實錄：和孩子一起的時候，怎麼把平凡的生活，簡單變成一首小詩
媽媽們一定有印象，我們的孩子在牙牙學語的年齡，經常會因為不清楚字詞句的固定搭配，而生造出一些特別有趣的句子來。
這些話，猛一聽，
如果及時記下來，整理好，也許就是很好的作品。可以很好的當做抓手，激勵孩子們的寫作熱情，讓他們因此而更愛觀察，思考，寫作，交流。
可惜因為時間關係，兼事發突然，一般我們都不會當時去記，而當媽媽的都免不了事情又多又雜又碎，往往很快就會淡忘了，忽略了。
很可惜。
這比喻就很貼切新奇。成人不大容易從這個角度切入。
可惜，在孩子小的時候，我沒有在這方面進行加強。總覺得寫作是小學三年級以後的事。
小時候，寫作欲望的激發最重要真上學了，才發現這寫作的本領和欲望，原來不容易養成啊！
而且，在被那些生硬機械的規則填鴨後——比如要求200字以上，要求使用某種比喻句，沒有引導就仿寫某句型，套用總分總的模式——事情顯得越發難辦了，寫作逐漸成了強加的痛苦的事情。
孩子在學習中無法感受到：寫作本質是生活的紀錄，是內心的召喚，是自我與外界想要主動交流的內在需求。
寫作就這樣變成了作業，不是與自己的對話，不是與世界的對話。
孩子小的時候，其實寫作欲望最重要。
等到寫的多了，技巧自然而然也會建立起來，也會有意識的去模仿，系統的去增強寫作本領，外在形式的東西也會越來越好。
但凡外在形式，初期都不重要，中期都可以速成，比如文末的附錄裡，引用了整理好的各種文體的要點。
然而這些東西即使背得再熟，也不能因此就能寫好文章。
外在形式可以速成，無法速成的，是文章裡面表達出來的真實思想深度和思維方式。
所以，對著年幼的孩子，不去耐心教會他們如何找到真實的感受，如何傾聽內心的聲音，如何想像自己的讀者與他交流，單純的糾結那麼多的外在形式：字數、好詞好句、修辭、結構，
想想我們自己，什麼時候會想寫點東西發朋友圈？當然是心有所動又想讓人知道的時候。
我們寫的時候，會提前選擇何種文體嗎？不可能。
一切都是自然的，該寫事就寫事，該議論就議論，該說明就說明，該抒情就抒情，一切都是自然的，最好。
生活中去發現，任何東西都可以寫今天和小悠出去玩，坐大巴車上，有一陣我想提醒他看看外面的風景，可他一門心思的要看車牌。所以我們的對話變成了：
我：我們仿佛在開往山上哎
小悠：一輛凱迪拉克，一輛保時捷
我：看，遠處那座山真美
小悠：這路上好車真多啊
說完這幾句對話後，我覺得好笑。就和小悠說了一下這件事，我們兩個雖然坐在一起，你一句我一句的，但是事實是雞同鴨講，各說各話啊。想到了這個後，靈感就來了。然後我花了10分鐘，在手機上寫完了一首小詩，證明給孩子看，任何東西任何題材，都可以寫入作文。
一個世界和另一個世界
-與娃出行有感
我說，看，遠處那座山真美
你說，這路上好車真多啊!
我說，我們仿佛在往山上開哎
你說，又一輛凱迪拉克，一輛保時捷……
我們站在同一個世界
說著兩個世界的語言
雞說嘰嘰嘰
鴨說嘎嘎嘎
不求一致
就這樣愉快的 各說各話
畢竟，我們的世界那麼不一樣
你急著向前，飛速成長
我卻時不時回頭，流連惆悵
有一天 少年你將走得很遠
別忘了 偶爾陪陪老媽
像今天一樣 雞同鴨講
附錄：
記敘文的文體知識：
1、概念：記敘文是以敘述和描寫為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章.包括消息、通訊、特寫、報告文學、遊記、傳記、回憶錄、速寫、日記、故事、童話、寓言及文學體裁中的小說、散文等.
2、記敘的要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果.
3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、平敘（敘述兩件或更多件同時發生的不同空間的事,可先敘一件,再敘一件；也可並行交叉進行）
4、記敘的線索：時間、空間、人、物、事件、感情.
5、記敘的人稱：
第一人稱“我”作用是給人以真實感和親切感,便於直接抒情.
第三人稱“他”作用是不受時間、空間的限制,行文比較自由.
6、記敘文的語言風格：生動形象,有感染力；親切自然,口語化；幽默諷刺；熱情奔放.
7、段落劃分與歸納段意：
（1）劃分段落的方法：A、按時間推移；B、按發展進程；C、按空間變換；D、按感情變化；E、按表達方式；F、按邏輯關係.
（2）、歸納段意的方法：突出主要人物,突出主要情節；排除次要人物、次要情節、各種描寫.即歸納“某某人做某某事.
8、概括中心的方法：
先概括文章的主要內容,再指出文章的思想意義.注意“六抓”：抓全文內容、題目、開篇、收篇、議論句、背景.
9、文章的文眼實際上就是指文章的點明中心的中心句.
說明文文體知識：
1、定義：客觀說明事物的一種文體,或說明事物的狀態、性質、功能,或闡明事理.分為事物說明文和事理說明文兩大類.
2、說明物件及其特徵：說明文主要說明的事物或事理就是該文的說明物件.所謂特徵即該事物區別於其他事物的標誌.
閱讀一篇說明文必須弄清說明物件及其特徵.
3、說明順序：時間順序、空間順序（從上到下、從外到裡、從前到後、從遠到近等）、邏輯順序（由一般到個別、從主要到次要、先原因後結果、從現象到本質、先特徵後功能、先總述後分說等）.程式順序是時間順序中的一種.
3、說明方法及其作用：常用的說明方法有舉例子、列資料、分類別、作比較、打比方、作詮釋、下定義、引用、畫圖表、摹狀貌等.
4、說明文的結構：總——分——總；分——總；總——分.
5、說明文的語言：
“準確”是說明文語言的先決條件,在“準確”的前提下,有的以“平實”見長,有的以“生動”見長.（重點分析“概數與確數”,表程度、
範圍、時間、頻率、情勢、語氣等的副詞的表達效果,注意答題的格式.）
議論文文體知識：
1、議論文的三要素：論點、論據、論證.
（1）論點是作者對所論述的問題的見解和主張,是議論文的靈魂.議論文一般只有一個中心論點,有的還圍繞中心論點提出幾個分論點.
論點應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述.論點提出的方式有：論題即論點；開篇點明；篇末總結；論述過程中提出.
（2）論據是用來證明論點的材料,包括事實論據和道理論據.事實論據包括社會現象、歷史事實、統計資料等,尤其注意那些概括表述的事實論據.道理論據包括哲學原理、科學論斷、名人名言、諺語、俗語、格言等.選擇論據要真實、典型、充分（或有針對性、說服力）
.（3）論證是運用論據來證明論點的過程和方法.常用的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸納論證,以及駁論中的“歸謬法”等.
2、議論文的分類：
（1）按內容分為政論文、思想評論、文藝評論等；
（2）按論證方式可分為立論、駁論兩種.駁論文又可分為直接駁論和間接駁論.直接駁論可以駁論點、駁論據、駁論證.
3、議論文最基本的結構是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）
.可以分為兩大類：一是逐層深入的論述結構,叫“縱式”,又細分為“層層深入式”和“起承轉合式”
.二是並列展開的論述結構,叫“橫式”,有“總論——分論——總論”式,“總論——分論”式,“分論——總論”式.
4、議論文的語言：準確、嚴密、鮮明、概括性強.
可他一門心思的要看車牌。所以我們的對話變成了：我：我們仿佛在開往山上哎
小悠：一輛凱迪拉克，一輛保時捷
我：看，遠處那座山真美
小悠：這路上好車真多啊
說完這幾句對話後，我覺得好笑。就和小悠說了一下這件事，我們兩個雖然坐在一起，你一句我一句的，但是事實是雞同鴨講，各說各話啊。想到了這個後，靈感就來了。然後我花了10分鐘，在手機上寫完了一首小詩，證明給孩子看，任何東西任何題材，都可以寫入作文。
一個世界和另一個世界
-與娃出行有感
我說，看，遠處那座山真美
你說，這路上好車真多啊!
我說，我們仿佛在往山上開哎
你說，又一輛凱迪拉克，一輛保時捷……
我們站在同一個世界
說著兩個世界的語言
雞說嘰嘰嘰
鴨說嘎嘎嘎
不求一致
就這樣愉快的 各說各話
畢竟，我們的世界那麼不一樣
你急著向前，飛速成長
我卻時不時回頭，流連惆悵
有一天 少年你將走得很遠
別忘了 偶爾陪陪老媽
像今天一樣 雞同鴨講
附錄：
記敘文的文體知識：
1、概念：記敘文是以敘述和描寫為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章.包括消息、通訊、特寫、報告文學、遊記、傳記、回憶錄、速寫、日記、故事、童話、寓言及文學體裁中的小說、散文等.
2、記敘的要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果.
3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、平敘（敘述兩件或更多件同時發生的不同空間的事,可先敘一件,再敘一件；也可並行交叉進行）
4、記敘的線索：時間、空間、人、物、事件、感情.
5、記敘的人稱：
第一人稱“我”作用是給人以真實感和親切感,便於直接抒情.
第三人稱“他”作用是不受時間、空間的限制,行文比較自由.
6、記敘文的語言風格：生動形象,有感染力；親切自然,口語化；幽默諷刺；熱情奔放.
7、段落劃分與歸納段意：
（1）劃分段落的方法：A、按時間推移；B、按發展進程；C、按空間變換；D、按感情變化；E、按表達方式；F、按邏輯關係.
（2）、歸納段意的方法：突出主要人物,突出主要情節；排除次要人物、次要情節、各種描寫.即歸納“某某人做某某事.
8、概括中心的方法：
先概括文章的主要內容,再指出文章的思想意義.注意“六抓”：抓全文內容、題目、開篇、收篇、議論句、背景.
9、文章的文眼實際上就是指文章的點明中心的中心句.
說明文文體知識：
1、定義：客觀說明事物的一種文體,或說明事物的狀態、性質、功能,或闡明事理.分為事物說明文和事理說明文兩大類.
2、說明物件及其特徵：說明文主要說明的事物或事理就是該文的說明物件.所謂特徵即該事物區別於其他事物的標誌.
閱讀一篇說明文必須弄清說明物件及其特徵.
3、說明順序：時間順序、空間順序（從上到下、從外到裡、從前到後、從遠到近等）、邏輯順序（由一般到個別、從主要到次要、先原因後結果、從現象到本質、先特徵後功能、先總述後分說等）.程式順序是時間順序中的一種.
3、說明方法及其作用：常用的說明方法有舉例子、列資料、分類別、作比較、打比方、作詮釋、下定義、引用、畫圖表、摹狀貌等.
4、說明文的結構：總——分——總；分——總；總——分.
5、說明文的語言：
“準確”是說明文語言的先決條件,在“準確”的前提下,有的以“平實”見長,有的以“生動”見長.（重點分析“概數與確數”,表程度、
範圍、時間、頻率、情勢、語氣等的副詞的表達效果,注意答題的格式.）
議論文文體知識：
1、議論文的三要素：論點、論據、論證.
（1）論點是作者對所論述的問題的見解和主張,是議論文的靈魂.議論文一般只有一個中心論點,有的還圍繞中心論點提出幾個分論點.
論點應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述.論點提出的方式有：論題即論點；開篇點明；篇末總結；論述過程中提出.
（2）論據是用來證明論點的材料,包括事實論據和道理論據.事實論據包括社會現象、歷史事實、統計資料等,尤其注意那些概括表述的事實論據.道理論據包括哲學原理、科學論斷、名人名言、諺語、俗語、格言等.選擇論據要真實、典型、充分（或有針對性、說服力）
.（3）論證是運用論據來證明論點的過程和方法.常用的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸納論證,以及駁論中的“歸謬法”等.
2、議論文的分類：
（1）按內容分為政論文、思想評論、文藝評論等；
（2）按論證方式可分為立論、駁論兩種.駁論文又可分為直接駁論和間接駁論.直接駁論可以駁論點、駁論據、駁論證.
3、議論文最基本的結構是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）
.可以分為兩大類：一是逐層深入的論述結構,叫“縱式”,又細分為“層層深入式”和“起承轉合式”
.二是並列展開的論述結構,叫“橫式”,有“總論——分論——總論”式,“總論——分論”式,“分論——總論”式.
4、議論文的語言：準確、嚴密、鮮明、概括性強.