教師招聘考試中這幾個“納”要分清
(發私信至頭條號“一起考教師”,回復“口訣”,領取考教師必背32個教育綜合知識記憶口訣!)
(一)加德納
“多元智慧理論”之父,批判過去狹窄的智力定義,認為未能正確反映一個人的真實能力。
(二)布魯納
為美國20世紀60年代教育改革的領軍人物。對其我們需要把握兩點:
①認知-結構學習論:學習的實質是一個人把同類事物聯繫起來,並把它們組織成賦予它們意義的結構。
②發現學習:強調學生在嘗試、檢驗、探索過程當中學習時的內在動機、學習過程和直覺思維。
(三)斯金納
美國行為主義學者斯金納最主要的貢獻是提出操作性條件作用基本規律:
①人和動物的行為有兩類:應答性行為和操作性行為;
②操作性行為主要受強化規律的制約:強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰 ;根據此心理學論,
(四)維 納
美國心理學家維納從“三維度”出發把歸因分為:內歸因和外歸因,穩定性歸因和非穩定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為四因素,即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞等。
(五)比 納
1905年與西蒙合編“比納西蒙智力測驗量表”,
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