《中醫藥與健康》適不適宜進入中小學課堂？
2017年，浙江省小學5年級開始統一使用《中醫藥與健康》，此事引起了線民熱議。
反對方認為：中醫是偽科學。給孩子灌輸不能用科學實驗證明的知識，就是誤人子弟。
支持方認為：中醫是傳統文化，
中醫藥日漸衰落
一直以來，中醫藥備受質疑，引發不少爭議。
2015年10月，屠呦呦因發現青蒿素獲得諾貝爾生理學或醫學獎。屠呦呦在瑞典發表演講說：“中國醫藥學是一個偉大寶庫，應當努力發掘，
這無疑給瀕臨信任危機的逐漸衰落的中醫藥打了強心針，讓更多的中醫粉向老祖宗致敬了！
其實，傳承中華文化沒錯，但“取其精華，去其糟粕”應該是選擇教材的原則。
中華文化有京劇、麻將、周易、茶道、圍棋、中國象棋、書法、中國畫、武術等等，難道也要學生去學習呢？
如果靠政策保護和民族感情來振興中醫，靠強制學生從小瞭解中醫，長大認同中醫，這是一種歷史的倒退。
魯迅的散文集《朝花夕拾》是初中名著備考篇目。在《父親的病》這篇文章裡，魯迅回憶兒時為父親延醫治病的情景，揭示了陳蓮河這些庸醫、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
庸醫用原配的一對蟋蟀做藥引，點在舌尖的“神丹”、瞎扯前世的事，都是對病人公然的欺騙。
有人會爭辯，這庸醫誤人的事是個別現象。但此文和《中醫藥與健康》對比學習，學生會作何感想？
方舟子博士曾提出了“廢醫驗藥”的觀點。
他認為中醫的唯一出路是廢棄其非科學性的理論的體系，用現代醫學方法檢驗中藥和其他中醫療法的有效性和安全性。
中醫藥的教育關係祖國未來
中醫藥是否適宜學生學習，除了教材，還有重要的一方面，
據悉，浙江省急急忙忙組織中醫師編寫教材，匆匆忙忙組織科學課的教師進行了一天的中醫知識的培訓，就給學生開課了。
很多科學課老師對中醫是一無所知的，這樣的催促培訓，老師上課就只能照本宣科了。
沒有一點科學態度，這樣的學科教學靠譜嗎？
如此迫不及待的做法，不得不讓人懷疑這次課程設置是否科學、是否合理了。
此教材由浙江中醫藥大學校長方劍喬主編，
最重要的是，當代學生理應培育科學精神，而不應該是似是而非的強制的盲目學習。
中醫藥有很多模棱兩可的學說，不利於培養學生的科學素養。
有些中醫藥知識和科學是相違背的。比如“吃腎補腎”、“青少年患糖尿病是因為飲食無度”、“恐懼傷腎”、“思慮傷脾”，學生應該學習科學的生理解剖知識。
靠中醫來傳遞科學價值和精神是不現實的也是不可能的。
中小學生學習科學文化知識，無論出於什麼目的。前提是所學知識必須是正確的，不容置疑的。
培養學生健康的生活理念，應該以現代醫學為依據。
科學的標準應該用可檢驗性、可證偽性、可測量性來衡量。
我們不能用孩子來做實驗，不能先入為主，強迫孩子接受爭議性如此大的中醫課程。
總而言之，《中醫藥與健康》不宜做中小學生的教材，反而《急救知識》、《預防性侵犯教育》更應該進課堂。
我們不能把拯救中醫的任務強加到學生們的頭上！
我們的教育要對孩子的未來負責，不能害了孩子！
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中醫藥關乎人的性命
學生應該學習科學的生理解剖知識。靠中醫來傳遞科學價值和精神是不現實的也是不可能的。
中小學生學習科學文化知識，無論出於什麼目的。前提是所學知識必須是正確的，不容置疑的。
培養學生健康的生活理念，應該以現代醫學為依據。
科學的標準應該用可檢驗性、可證偽性、可測量性來衡量。
我們不能用孩子來做實驗，不能先入為主，強迫孩子接受爭議性如此大的中醫課程。
總而言之，《中醫藥與健康》不宜做中小學生的教材，反而《急救知識》、《預防性侵犯教育》更應該進課堂。
我們不能把拯救中醫的任務強加到學生們的頭上！
我們的教育要對孩子的未來負責，不能害了孩子！
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中醫藥關乎人的性命