放學後別催孩子寫作業，先花20分鐘做這件事，成績想不好都難
所謂“猶太式輔導法”，
就是家長傾聽孩子講述學校的授課內容。
目前，日本有大量家庭在用，
每週只需要3到4次，每次20分鐘，
就能讓孩子學習成績暴增。
給大家分享一篇文章，相信會讓很多家長既敬佩，又疑惑。
在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一位兩個大學生的父親，這位父親驕傲地告訴我，他的女兒三年前上的清華，兒子今年上了北大。
我問這位農民父親，“您把兩個孩子都送進了大學，請問有沒有什麼絕招啊？”農民父親的回答出人意料，
原來，這位農民父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什麼文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，於是就想出一個辦法：每天等孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內容跟自己講一遍；孩子做作業，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，
很多人問：這個故事是真的嗎？
故事真假無從考證，但“讓孩子教我”的學習方法真實存在，而且在日本非常流行！
日本教育專家阪本七郎在深入研究猶太人的學習方法後，
阪本七郎以猶太人的學習方法為基礎，歸納總結出了一套專門面向中小學生及家長傳授高效的家庭作業輔導法——“猶太式輔導法”。
所謂“猶太式輔導法”，就是家長傾聽孩子講述學校的授課內容。目前，日本有大量家庭在用，每週只需要3到4次，每次20分鐘，就能讓孩子學習成績暴增。
如何有效實施“猶太式輔導法”。
“猶太式輔導法”實施的關鍵在於：要引發孩子的興趣。
無論做什麼事情，開始時總需要一個緣由，學習也是如此。毫無鋪墊就直接向孩子提出要用“對面學習法"，反而會引起孩子反感。因此，家長們要做的就是和孩子深入溝通，燃起孩子的興趣，讓孩子自願接受使用”對面學習法“。
要燃起孩子的興趣，溝通就顯得尤為重要，而在溝通過程中，家長們必須學會傾聽，只有這樣才能真正融入孩子的內心，獲得孩子的信任。實施起對面學習法才能更順暢。
家長：“你知道猶太人都很厲害嗎？”孩子：“哦？哪裡厲害？”
家長：“猶太人5歲就能默誦一本像《國語辭典》那麼厚的書，到10歲就能默誦相當於8冊《國語辭典》那麼厚的書了。”
孩子：“啊？吹牛吧？”
家長：“真的！而且，現在的諾貝爾獎獲獎者每4位中就有1位是猶太人。”
家長：“不過也不能說猶太人是天生聰明，而是因為他們運用了一種很特別的教學方法。只要採用這種方法，任何人都能變得聰明起來。”孩子：“教學方法？”
家長：“對！就叫‘猶太式輔導法’。”
孩子：“真厲害！聽起來好像魔法！”
像這樣不動聲色地加以引導，孩子自然而然會產生“嘗試一下”的願望。
家長：“這種猶太式輔導法其實就是你和媽媽一起來學習而已。你呢，就把學校裡學來的東西教給媽媽，讓媽媽來扮演學生，你來給媽媽講課。”
孩子：“我給媽媽講課？有意思！”
第一，要和孩子商量好“講授科目”。
猶太式輔導法每天只要進行20分鐘就夠了。
剛開始先抓住一個科目，聽他把這一個科目講解好就是勝利。
第二，當天早上一定要囑咐孩子。
當您早上送孩子去上學時，和他確認一下——
這樣，孩子到學校之後，就會一絲不苟地認真聽講這門課程，而您只需等他放學回家就可以了。
為了防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應該先和孩子做好約定：
首先，讓他放下教科書或筆記本，什麼也不看地說明當天的課堂內容。
目的是確認一下當天他頭腦裡記住了什麼。如果孩子對這種意外要求感到不知所措，那麼可以適當地引導他。比如——
“今天老師講什麼了？”
“還記得板書內容嗎？”
“課堂上，你有什麼問題沒有？”
其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解。
如果他看著筆記還是不知說什麼好，或者吞吞吐吐，那麼請您參考上一個步驟，詢問孩子相關問題，慢慢引導他。
如果把這一過程的時間定為20分鐘，那麼就在最開始的5分鐘要求他什麼也不看，剩下的15分鐘可以看筆記。
通過這種方式，看起來是孩子向您介紹課堂上學到的知識，其實是讓他有機會複述上課的內容，從而確保了他能更好地掌握課程內容。
一些實施“猶太式輔導法”的家長反映：“孩子只能講個兩三分鐘，然後就結束了”。
為什麼呢？因為孩子還沒有足夠的語言組織能力。在課堂上學到的東西仍舊留有模糊的印象，但如果讓他們用自己的語言來表達，他們就不知該怎麼說好了。
第一步：製作課堂大綱
例如數學這門課，今天學了“計算三角形面積”。可是讓孩子試著講解這個問題時，他們基本上只能說出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計算公式。
只要手裡有了這樣的課堂大綱，剩下的講解就非常容易了。只需兩三分鐘時間，就能做成這樣的課堂大綱。
第二步：對各項內容分別講解
列出了講解的大致框架後，您就可以讓孩子一項一項地分別講解了。如果孩子在講解的過程中突然語塞，您就可以施以援手，引導他說：“下面，請把某某項講解一下。”這樣，講解又可以繼續進行下去了。
有時，孩子可能不知道如何開始，怎麼也說不出一句話來。如果這時立刻提問，孩子的思路就會被打斷。請務必注意：一定要給孩子留出思索的時間，盡可能地等待他自己說出第一句話來。
千萬不要心急火燎地催促他，說什麼“快點啊”之類的話。當孩子認真考慮怎麼講解時，您千萬不要插嘴。
只要時刻保持著這樣的意識，您就可以順利地引導孩子講解了，而這個過程也就自然而然地加深了孩子對課堂內容的理解。
尤其是那些看上去木訥憨厚的孩子，越發令人擔心。有這種煩惱的家長請注意兩個小竅門：①滿意；②稱讚。
當您面帶笑容，不時地輕輕附和孩子，“是嗎？”“然後呢？”“原來是這麼一回事啊！”等話不離口，孩子的情緒肯定會高漲起來，勁頭也就更足了。
平時都是由老師或家長教育孩子，而這次卻是讓孩子來當老師，這樣的角色互換無疑會讓他們非常自豪。為了保持孩子的這種勁頭，家長就要扮演好“低年級學生”的角色——
“老師，這個地方我還是不太明白，能再詳細講講嗎？”
“老師，您講得有點太快了，能不能慢一點？”
注意對黑板的利用。只要是孩子，都會有一個共同的特點，就是一站在黑板前就要講點什麼，就像老師一樣。所以，讓孩子站在黑板前講解，他就會下意識地扮演好老師的角色。比起捧著筆記本或教科書進行講解，讓孩子站在黑板前講解顯然會讓他更來勁。
最後一招，就是“表揚”。
可以大張旗鼓地表揚孩子一回。比如，驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，同時說“厲害！說得好！”或者“真讓人茅塞頓開！”
表示滿意、大力表揚——聽取孩子講解的同時，有意識地運用這兩種技巧，肯定能其樂融融地度過每天的學習時光，迅速提高孩子的學習能力和表達能力。
您可能會問：“猶太式輔導法是不是需要日復一日、堅持不懈才有效啊？”不，不需要每天都用。開始的時候，一週三四次足矣。
長頸鹿媽媽
家庭教育高級指導師、兒童心理資深研究者
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現在的諾貝爾獎獲獎者每4位中就有1位是猶太人。”家長：“不過也不能說猶太人是天生聰明，而是因為他們運用了一種很特別的教學方法。只要採用這種方法，任何人都能變得聰明起來。”孩子：“教學方法？”
家長：“對！就叫‘猶太式輔導法’。”
孩子：“真厲害！聽起來好像魔法！”
像這樣不動聲色地加以引導，孩子自然而然會產生“嘗試一下”的願望。
家長：“這種猶太式輔導法其實就是你和媽媽一起來學習而已。你呢，就把學校裡學來的東西教給媽媽，讓媽媽來扮演學生，你來給媽媽講課。”
孩子：“我給媽媽講課？有意思！”
第一，要和孩子商量好“講授科目”。
猶太式輔導法每天只要進行20分鐘就夠了。
剛開始先抓住一個科目，聽他把這一個科目講解好就是勝利。
第二，當天早上一定要囑咐孩子。
當您早上送孩子去上學時，和他確認一下——
這樣，孩子到學校之後，就會一絲不苟地認真聽講這門課程，而您只需等他放學回家就可以了。
為了防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應該先和孩子做好約定：
首先，讓他放下教科書或筆記本，什麼也不看地說明當天的課堂內容。
目的是確認一下當天他頭腦裡記住了什麼。如果孩子對這種意外要求感到不知所措，那麼可以適當地引導他。比如——
“今天老師講什麼了？”
“還記得板書內容嗎？”
“課堂上，你有什麼問題沒有？”
其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解。
如果他看著筆記還是不知說什麼好，或者吞吞吐吐，那麼請您參考上一個步驟，詢問孩子相關問題，慢慢引導他。
如果把這一過程的時間定為20分鐘，那麼就在最開始的5分鐘要求他什麼也不看，剩下的15分鐘可以看筆記。
通過這種方式，看起來是孩子向您介紹課堂上學到的知識，其實是讓他有機會複述上課的內容，從而確保了他能更好地掌握課程內容。
一些實施“猶太式輔導法”的家長反映：“孩子只能講個兩三分鐘，然後就結束了”。
為什麼呢？因為孩子還沒有足夠的語言組織能力。在課堂上學到的東西仍舊留有模糊的印象，但如果讓他們用自己的語言來表達，他們就不知該怎麼說好了。
第一步：製作課堂大綱
例如數學這門課，今天學了“計算三角形面積”。可是讓孩子試著講解這個問題時，他們基本上只能說出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計算公式。
只要手裡有了這樣的課堂大綱，剩下的講解就非常容易了。只需兩三分鐘時間，就能做成這樣的課堂大綱。
第二步：對各項內容分別講解
列出了講解的大致框架後，您就可以讓孩子一項一項地分別講解了。如果孩子在講解的過程中突然語塞，您就可以施以援手，引導他說：“下面，請把某某項講解一下。”這樣，講解又可以繼續進行下去了。
有時，孩子可能不知道如何開始，怎麼也說不出一句話來。如果這時立刻提問，孩子的思路就會被打斷。請務必注意：一定要給孩子留出思索的時間，盡可能地等待他自己說出第一句話來。
千萬不要心急火燎地催促他，說什麼“快點啊”之類的話。當孩子認真考慮怎麼講解時，您千萬不要插嘴。
只要時刻保持著這樣的意識，您就可以順利地引導孩子講解了，而這個過程也就自然而然地加深了孩子對課堂內容的理解。
尤其是那些看上去木訥憨厚的孩子，越發令人擔心。有這種煩惱的家長請注意兩個小竅門：①滿意；②稱讚。
當您面帶笑容，不時地輕輕附和孩子，“是嗎？”“然後呢？”“原來是這麼一回事啊！”等話不離口，孩子的情緒肯定會高漲起來，勁頭也就更足了。
平時都是由老師或家長教育孩子，而這次卻是讓孩子來當老師，這樣的角色互換無疑會讓他們非常自豪。為了保持孩子的這種勁頭，家長就要扮演好“低年級學生”的角色——
“老師，這個地方我還是不太明白，能再詳細講講嗎？”
“老師，您講得有點太快了，能不能慢一點？”
注意對黑板的利用。只要是孩子，都會有一個共同的特點，就是一站在黑板前就要講點什麼，就像老師一樣。所以，讓孩子站在黑板前講解，他就會下意識地扮演好老師的角色。比起捧著筆記本或教科書進行講解，讓孩子站在黑板前講解顯然會讓他更來勁。
最後一招，就是“表揚”。
可以大張旗鼓地表揚孩子一回。比如，驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，同時說“厲害！說得好！”或者“真讓人茅塞頓開！”
表示滿意、大力表揚——聽取孩子講解的同時，有意識地運用這兩種技巧，肯定能其樂融融地度過每天的學習時光，迅速提高孩子的學習能力和表達能力。
您可能會問：“猶太式輔導法是不是需要日復一日、堅持不懈才有效啊？”不，不需要每天都用。開始的時候，一週三四次足矣。
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