說什麼學校的功能是“教書育人”，你若信了就讓兒子將來背磚吧！
學校的功能是什麼？放眼當下的學校，所標榜的，是“教書育人”。
應該說，“教書育人”作為學校的基本功能，是沒什麼可質疑的。但在當下，特別是中小學，“素質教育”喊得轟轟烈烈，應試教育做得扎扎實實。以考分、成績論成敗的考核制度，已經把“教書育人”這個基本功能砍去了一半，“育人”的功能基本缺失，只剩下“教書”了。
於是我們看到了馬加爵、林森浩、藥家鑫等等現象的出現，並且，此類現象愈演愈烈，道德淪喪、人性扭曲，世風日下，人心不古。
很多人把這種現象歸咎於學校的失職，其實這是對當下學校教育的求全責備。說句最現實的話，如果一所學校把“教書”做到最好，就已經出色地完成了學校的任務。至於“育人”，是學校的副業，家庭才是“育人”的主戰場，父母才是“育人”的主要責任人。
從學校的現實情況來看，一個班五、六十個孩子，按照中央編辦、教育部、財政部關於小學教職工編制標準，只配備2.5個教師。試想，這幾個老師如何管理那麼多孩子？如果你是老師，你會怎麼管理？按照辯證法和方法論，你一定是去抓重點學生。那麼問題來了，那些非重點學生呢？說什麼“教育公平”，
並不是老師或者學校不想“公平”對待每一位學生，而是教育現實約束你不可能實現教育公平。
古人有雲:"子不教父之過"！學校不是萬能的。家長都不關心培育自己孩子，還指望別人？那些把孩子往學校一推，認為學校是一台萬能機器能把孩子調教好的家長，你傻啊！