簽贈丨吳禮明品讀中國醉美詩詞，再送您10本

本期簽贈嘉賓

吳禮明， 1969年生，安徽樅陽人，現為銅陵市職教中心暨安徽銅陵技師學院校刊副主編。省比較文學學會會員、省作家協會會員，

資深語文教師，原《教師之友》雜誌資深作者，福建教育出版社《明日教育論壇》叢刊核心作者，原《新風教育》雜誌特約編輯，第五屆滬蘇皖浙四省“新語文圓桌論壇”專家組成員， “課堂教學現場化（論）”首倡者。在《名作欣賞》《清明》《中國教育報》《人民教育》《語文教學通訊》等發表文章120篇，出版《漢書精華注譯評》《散文閱讀新路徑》等8部著作。

吳老師品讀詩詞，深入淺出

中國是詩國。中國的詩歌如江如海，如繁星閃閃爍爍。

與之相應，《詩大序》《詩品》，杜甫詩論，元好問詩論，各種詩話，《人間詞話》等等，解詩之作如花如草，如森林莽莽蒼蒼。

不過，遺憾的是，從《詩大序》起，迄《人間詞話》止，種種精確、精彩、精緻的解詩之作，皆不能被中學生直接汲取。

中國醉美的古詩詞

吳禮明著

文化發展出版社

吳老師品讀詩詞，能夠深入淺出。詞義，句意，典故，旨意，情感等等，娓娓而談，頭頭是道。對關鍵的詞語，吳老師不厭其煩，詞義不講解清楚不肯甘休。句意概括的，具體之；句意具體的，概括之；句意抽象的，闡發之；句意含蓄的，

明確之。吳老師抓住畫面，把握格調，進而帶領學生體味作品的意境。對於典故，不僅熟悉它，還要理解其作用，妙處。詩課很耐心，很細緻，很從容，學生每節課都會有豐富的收穫。

禮明君適當地進行深度鑒賞。對於重要的篇章，或重要的段落，禮明廣征博引，

詩論、詩話、詞話，凡可用者，皆信手拈來，質疑、印證、聯繫、剖析，各得其妙。把古今同類作品或近似作品、相反作品集中起來，比較、分析、斟酌、探究，從而是是非非，言之成理，持之有故。解鈴還須系鈴人，以子之矛攻子之盾，用原作者的作品、觀點來說明問題，委實是巧妙的方法。禮明君還現身說法，以自己創作的詩歌來佐證。詩課精益求精，使學生口服心服，入腦入心，既知其然，又知其所以然，能收舉一反三之效果。

詩課深中鵠的。學生閱讀中可能產生的困惑，教師測試時可能設置的問題，往往是學生閱讀詩歌的難點，也可能恰恰是詩歌作品的關鍵所在。不能回避問題，也不能就問題講問題。禮明君結合詩歌實際，注重方法引領，傳授詩歌知識、寫詩技能，煉字，煉意，格律，修辭手法，表達方式，寫作技巧，結構特徵，都能適當地解說，點撥，引申，拓展，學生的困惑迎刃而解，問題渙然冰釋。詩課的目的是使學生掌握詩歌的內容和技巧，而不單純為了應試，但學生參加考試卻能比較好地解難釋疑，獲得好成績，這是詩歌教學的高境界。

其實，《詩大序》《人間詞話》以降，現當代解詩說詞的佳構也可汗牛充棟，不勝枚舉，但它們大都是專家的製作，在接地氣方面存有缺憾。禮明君的不同之處和優勢所在，是作為中學語文教師，他多年操作經營“生命課堂”，貼近學生，熟悉課堂；教學之餘，他參與《漢書》《後漢書》的注譯工作，有較深厚的古文功底；他的《散文閱讀新路徑》，更展現了開闊的視界。新著厚、實、新、寬、深，既把握宏觀，又深究細部，既高屋建瓴，又腳踏實際，因此，新著既適合中學生閱讀，又可供中學語文教師作重要參考。

收到禮明君的電子稿《中國醉美的古詩詞》，先睹為快，一口氣讀完，興奮之余，欣喜之後，寫下自己的感想，不妥之處，敬祈大家教正。

（本書序言作者吳華寶系中國科技大學附中特級教師）

閱讀主張

對於古典詩詞來說，除了要求學生掌握基本的識讀與欣賞的方法，我還要將對文學的一些精細的感覺傳遞給他們——我希望，經過一年的時間，他們應當在文學的語感上，文學的精細的認知上，比其他的學生要好一些。

我們都是生活在當下，古典詩詞對於今天的人們還有什麼意義與價值呢，這也必須在講授時而有所涉及。同時，也基於同樣的原因，我有時候也就近選取一些學生已經學過的語文知識，或者他們比較熟悉的一些生活經驗，進行穿插牽引，或應證，或對比。我想，也許這並不很重要，但至少可以為孩子們建立起一個與他們密切相關的連接點，也就是任何觀點與看法的得出，其實都是基於當下的生活或人生的需要，甚至舍此無他。

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獲得好成績，這是詩歌教學的高境界。