心理學巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個行動， 收穫一種習慣；播下一種習慣， 收穫一種性格；播下一種性格， 收穫一種命運。 ”
簡單來說，
如果你的孩子正處在3-15歲這個年齡段， 請花5分鐘看看， 因為我們只要稍加引導， 孩子將會終身受益， 父母千萬不要錯過了這個習慣養成的絕佳時期。
1、尊重與欣賞老師的習慣
其師， 信其道。 學生更要尊重老師， 適應老師， 並學會欣賞自己的老師。 從現在適應老師， 長大了適應社會。 不會稍不如意就埋怨環境。
▊ 2、自學預習的習慣
提前預習， 是培養自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。 提前預習教材， 自主查找資料， 研究新知識的要點、重點， 發現疑難問題， 從而可以在課堂內重點解決， 掌握聽課的主動權， 使聽課具有針對性。
▊ 3、專心上課的習慣
教與學應該同步， 應該和諧， 因此學生在課堂上要集中精神， 專心聽教師講課， 認真聽同學發言， 抓住重點、難點、疑點， 邊認真聽邊積極思考。 哪怕是你已經超前學過了， 也還是要認真聽， 要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析， 找出解決問題的最佳途徑。 並在這過程中， 儘量多理解記憶一些東西。
▊ 4、認真觀察， 積極思考的習慣
對客觀事物的觀察， 是獲取知識最基本的途徑， 也是認識客觀事物的基本環節， 因此， 觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。 每一位同學都應當學會觀察， 逐步養成觀察意識， 學會恰當的觀察方法， 養成良好的觀察習慣， 培養敏銳的觀察能力。
▊ 5、善於提問的習慣
我們要積極鼓勵學生質疑問題， 帶著知識疑點問老師， 問同學， 問家長。 學問、學問， 學習就要開口問， 不懂裝懂最終害自己， 提問是主動學習的表現， 能提出問題的學生是學習能力最強的學生， 是具有創新精神的學生。
▊ 6、切磋琢磨的習慣
《學記》上講“獨學而無友，
▊ 7、仔細審題的習慣
審題能力是學生多種能力的綜合表現。 要求學生仔細閱讀材料內容， 學會抓字眼， 抓關鍵字， 正確理解內容， 對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容， 更要認真推敲， 反復琢磨， 準確把握每個知識點上的內涵與外延。 同時還要培養自己能從作業， 考試中發現自己的錯誤， 及時糾正的能力。
▊ 8、練後反思的習慣
一般說來， 習題做完之後， 要從五個層次反思：
第一， 怎樣做出來的？想解題採用的方法；
第二， 為什麼這樣做？想解題依據的原理；
第三， 為什麼想到這種方法？想解題的思路；
第四， 有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑， 培養求異思維；
第五， 能否變通一下而變成另一習題？想一題多變， 促使思維發散。
當然， 如果發生錯解， 更應進行反思：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹， 長一智”， 不斷完善自己。
▊ 9、複習歸納的習慣
複習就是消化知識， 加深理解和記憶， 達到舉一反三。 複習也就是通過對知識， 對解決問題的思路進行提煉， 進行歸納整理， 使零碎的知識， 分散的記憶得到一個串聯， 從而學生的知識系統化、條理化、重點化， 避免前後知識的脫離與割裂。
每天儘量把當天的東西都複習一遍， 每週再做總結，一章學完後再總的複習一下。對記憶性知識的複習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結歸納。
▊ 10、整理錯題集的習慣
平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。
▊ 11、客觀評價的習慣
學生應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現,是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。
葉聖陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所以從小學開始讓孩子養成這些習慣吧，他會受用一輩子。
每週再做總結，一章學完後再總的複習一下。對記憶性知識的複習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結歸納。
▊ 10、整理錯題集的習慣
平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。
▊ 11、客觀評價的習慣
學生應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現,是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。
葉聖陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所以從小學開始讓孩子養成這些習慣吧，他會受用一輩子。