教育， 國家之重!老話說的好:再苦不能苦孩子， 再窮不能窮教育;自古以來我國都重視教育的發展， "國家興衰在於教育， 教育好壞在於教師"， 戰鬥在教育一線的教師品質關係到孩子的發展， 教師"傳道受業解惑"， 老師不僅要對孩子學習負責， 也要對孩子的成長發展負責， 如何解決教師待遇以及教師品質這是關鍵問題。
今年職稱改革將探索在新興職業領域增設職稱系列， 職稱系列可根據專業領域設置相應專業類別， 對於目前未設置正高級職稱的系列均設置正高級職稱。 同時建立職場與職業資格的對應關係，
創新職場評價機制改革
一、打破戶籍、地域、身份等制約， 暢通職場申報管道；
二、特殊人才通過特殊方式進行評價， 基層專業技術人才單獨評價；
三、打開高技能人才與工程技術人才職業發展通道；
四、職稱評審社會化；
職稱評價標準改革
一、以品德、能力和業績為導向， 把品德放在評價的首位。 利用違紀違規行為取得的職稱一律撤銷， 實現學術造假“一票否決制”。
二、注重考察專業性、技術性、實踐性、創造性， 突出對創新能力的評價。
三、考核履行崗位職責的工作績效、創新成果， 並向基層一線和作出突出貢獻的人才傾斜；
四、職稱評價對英語和電腦應用能力考試不作統一要求， 確實需要的則由用人單位或評審機構自主評審。
五、有重大貢獻的專業技術人才可直接申報高級職稱。
六、長期在一線工作的專業技術人才， 適當放寬學歷和任職年限要求。
職稱管理服務方式改革
一、開展自主評審單位；
二、政府不再審批開展自主評審單位評審的結果， 只是事後備案進行管理；
三、建立職稱評價服務平臺， 探索跨區域職稱互認。
《意見》要求， 3年內完成工程、衛生、農業、會計、高校教師、技工院校教師等職稱系列改革任務， 5年內爭取完成所有系列職稱制度改革任務。
職稱改革後北京在2016年12月舉行首次職稱評審， 雖然電腦考試已經說不作統一要求， 但因為不知道將來評聘時是否需要， 大家都抱著先考了再說的心態參與了考試。 現在評職稱不用考英語和電腦了， 但還有個‘聘’， 不知道未來的單位是否需要。 所以大家都先考再說。
這次改革打通了教師職業發展通道， 北京在中小學（幼稚園）新設正高級教師職稱。 這次的職稱評審結果在2017年1月23日份公佈， 其中有68名中小學教師取得正高級教師職稱，這意味著中小學教師也能當上“教授”了。
其中有68名中小學教師取得正高級教師職稱，這意味著中小學教師也能當上“教授”了。