一個語文老師的教娃秘笈：平時這樣做，小學語文不用學

朋友讀完上海一高校的碩士研究生， 一直奮鬥在語文教學的第一線。 她有一個讓人羡慕的娃：對年齡小的孩子關愛照顧， 去圖書館聽講座的地鐵上能夠專心做奧數題目，

每天放學後的作業從來都在九點之前完成。 看她帶孩子學習， 簡直是生活享受。 一次共同帶娃外出， 大家聊著聊著就聊到了她的本行：小學生的語文。 沒想到， 她說：“小學生的語文， 你生活中注意一下， 其實不用怎麼學的。 ”這話出口， 聽得我一愣一愣的。 而她根據小學階段語文能力與日常生活關聯的幾個舉例， 更是聽得我心服口服， 現在與大家分享幾點。

01/小學語文的量詞用法早就隱含在生活裡了

家有小學生的家長注意了， 小學一年級的孩子的作業中有一部分是為物品選擇合適的量詞。 比如：一（）馬， 一（）蘋果， 一（）飛機。 這類典型的量詞補充的題目， 在生活中如果我們就準確運用，

孩子自然而然就習慣了這種用法。 具體到語文作業， 也就不是什麼難事了。

在學齡前階段， 孩子在生活中對量詞是會混用的， 比如什麼都有“個”這個量詞。 這時候大人不用刻意指出孩子的不對， 自己用正確的表達出來就好了。 比如孩子說“一個雲彩”時候家長說“一片雲彩”。 無形中就糾正了。 這樣到了小學階段， 作業上的量詞， 相比較于生活， 簡直是so easy.

02/孩子每天都在生活中模仿大人造句

網路上盛傳著很多小學生的神造句。 且看：用“十分”造句， 孩子造出來的句子是“十分就是一毛”。 真是旁人笑炸了， 爹娘氣炸了。 語言學習大多是在語境下的模仿過程。 即使一開始只是鸚鵡學舌， 完全不理解意思， 也沒關係。 聽多了自然理解了。 造句這項小學語文教學的重點，

同樣來自生活。 而且是孩子的一項連貫性能力。 為什麼這樣說？還是回到生活。

在幼稚園階段， 孩子接觸到家庭以外的人， 也獲得了更多的資訊。 這個時候家長只要合理引導， 就是源於生活的造句。 怎麼引導呢？

·當孩子問你一個詞語的意思時， 讓孩子說出一句含有這個詞語的話

有時候聽到別人說一個詞， 不理解， 會記在心裡， 回到家裡問家長。 這個時候可以讓孩子還原TA聽到的含有這個詞語的一句話， 你會發現， 孩子會幫你還原到現場， 什麼情況下， 誰說的。 這些都有助於孩子理解這個詞的含義。 比如孩子問：

“什麼是‘活該’？”

家長可以說你說出一句含有“活該”這個詞的話我才能理解。 孩子說：

“小車上某某不系安全帶，

差點摔跤， 某某說他‘活該’。 ”

雖然是一段不太禮貌的溝通和用詞場景， 但也是現實生活。

你會發現孩子會告訴你TA學習詞語的很多管道， 辦理的小朋友說的， 老師說的， 動畫片的的人物說的， 等等。

·自己生活中儘量讓詞語豐富生動

在語言接受方面， 家庭成員功不可沒。 所以家長自己可以稍微注意下自己的用詞。 讓孩子自幼模仿的物件可以詞彙豐富。

·不要嫌孩子的問題煩

孩子的問題的確很多， 又比較燒腦。 但有問題即是進一步的發現成長， 教育沒有捷徑。 我們所有偷過的懶都會在後面加倍奉還。 孩子的語文教育更是如此。 耐心對待孩子的每一個問題， 日後必有收穫。

03/閱讀最能提高看圖說話和作文

小學一年級的作文是看圖說話，

給一幅圖， 要求根據看到的圖說一句話。 這項能力我們不得不提繪本和親子閱讀。 孩子的閱讀接受過程是由圖到字的。 在讀圖的階段， 孩子拿到一本繪本， 最吸引TA的是畫面， 還會問大人畫面上的內容。 一本很棒的繪本其實完全可以是讓孩子看圖說話式的。 周作人先生曾經說孩子天生具有編故事的能力。 根據什麼編呢？根據書本上的圖畫， 根據生活中的動物人物。

在讀圖的階段， 讓孩子看這繪本的圖自由發揮， 就是在聯繫看圖說話(注：根據孩子的喜好， 喜歡就編下去， 不喜歡不強迫。 )。 生活中， 看到一隻曬太陽的小貓眯著眼， 大多數時候孩子會問小貓在幹嗎?這不也是看圖說話嗎？小學一年級的看圖說話作文就是簡單的一隻動物或者人， 沒有複雜的場景。

所以，生活中細心了，看圖說話累的小學生作文對孩子來說根本不是什麼難事。

Tips:小學生語文學習的誤區：背詞典

小學生到了需要寫簡短作文的階段，搜腸刮肚寫不出，或者寫出來的句子枯燥乏味沒亮點。家長很容易想當然地認為詞語掌握的少去背現代漢語詞典就好了，去背成語詞典就好了。迫于家長的威力，孩子去背了，但往往收效甚微。這其實不能怪孩子，大人去背幾頁體驗下就知道了。源於生活的鮮活生動的詞語活生生地被抽去了靈動的成分，變成乾癟的詞條。語文是與日常生活緊密結合的學科，作為漢語語境下生活的孩子，生活中的語文比課本和字詞典精彩得多。比如你行走在上海早高峰的道路上，自然就會體會理解“川流不息”的含義。

從幼年開始，孩子就是天生的語言創造者，而且能創造出詩一樣優美的句子。比如：我跑到夏天就不冷了。再比如一個孩子看到一個枯萎的小花小草，會說：“它怎麼無精打采的？”。一次長途自駕，坐在車裡不耐煩的孩子不停地問什麼時候到，大人說天快黑的時候。緊接著孩子說：“只是近黃昏”的時候嗎？簡直讓大人吃驚不小。所以，小學語文課本裡的什麼擬人、引用等修辭寫作手法，孩子在日常生活中就已經熟練駕馭了。

沒有複雜的場景。

所以，生活中細心了，看圖說話累的小學生作文對孩子來說根本不是什麼難事。

Tips:小學生語文學習的誤區：背詞典

小學生到了需要寫簡短作文的階段，搜腸刮肚寫不出，或者寫出來的句子枯燥乏味沒亮點。家長很容易想當然地認為詞語掌握的少去背現代漢語詞典就好了，去背成語詞典就好了。迫于家長的威力，孩子去背了，但往往收效甚微。這其實不能怪孩子，大人去背幾頁體驗下就知道了。源於生活的鮮活生動的詞語活生生地被抽去了靈動的成分，變成乾癟的詞條。語文是與日常生活緊密結合的學科，作為漢語語境下生活的孩子，生活中的語文比課本和字詞典精彩得多。比如你行走在上海早高峰的道路上，自然就會體會理解“川流不息”的含義。

從幼年開始，孩子就是天生的語言創造者，而且能創造出詩一樣優美的句子。比如：我跑到夏天就不冷了。再比如一個孩子看到一個枯萎的小花小草，會說：“它怎麼無精打采的？”。一次長途自駕，坐在車裡不耐煩的孩子不停地問什麼時候到，大人說天快黑的時候。緊接著孩子說：“只是近黃昏”的時候嗎？簡直讓大人吃驚不小。所以，小學語文課本裡的什麼擬人、引用等修辭寫作手法，孩子在日常生活中就已經熟練駕馭了。