由“學 區房”重新審視家庭教育

■扶 青

近日， 一則題為“北京小學學 區房25萬元一平方米仍搶手”的新聞， 再次挑起人們的敏感神經。 現實生活中， 學 區房正成為諸多普通家庭“不能承受之重”。 全國人大代表高阿莉認為， 買“天價學 區房”， 不如改善家庭教育品質， 父母是孩子的第一任老師， 家庭教育在幫助孩子“扣好人生的第一粒扣子”中的地位舉足輕重。

買不起學 區房的破解之道是改善家庭教育？不少人之所以會有這個疑問， 可能是沒有充分理解高代表的原意：無論買不買得起學 區房， 都要注重家庭教育， 不能因為買不起學 區房， 就將希望全部押注於政策變動，

更不能因為買得起學 區房， 就認為家庭教育可以一勞永逸。 當然， 這兩者也有輕重之分， 家庭教育是讓孩子贏在起跑線上的根本條件， 而學 區房或許只是一項附加資源， 當大部分人購買不起附加資源， 或者因為購買它要嚴重犧牲家庭教育功能的時候， 夯實家庭教育就是更加務實的選擇。

和購買學 區房一樣， 花高價去上好學校、上補習班等， 對有些人輕而易舉， 對有些人則難如登天。 這個話題關係到教育資源的均衡化， 有關政策正著力推進， 但在目力所及處， 這種情況其實具有一定合理性。 這裡有一個問題， 在抱怨“天價學 區房”的同時， 人們是否高估了它對於孩子成長的效果？如果把家庭教育和學校教育都視為變數，

學 區房、補習班的變數效果其實有不可控性， 而家庭教育的效果其實更為明顯， 而且具有可控性。 所以， 家長必須明白， 給孩子更好的家庭教育是根本， 至於能不能更好地創造其他條件， 能則當然很好， 不能也不必強求。

現代心理學早已揭示家庭教育的重要性， 比如認為“孩子是父母的影子”， 父母之間的行為模式、生活方式等， 很大程度決定了孩子長大後的性格和認知等。 魯迅在《我們怎樣做父親》中就寫到：做人的父親， 而並不只是孩子的父親。 又如現在一些觀念認為“教育是生長”， 乾脆直接選擇“在家上學”模式。 有關調查顯示， 2016年至少6000名以上的學生正在實踐“在家上學”， 約5萬名家長有意嘗試這一教育模式。

實際上， 如果稍有認知或經驗， 人們會發現好的家庭教育其實很有難度， 需要動腦筋、花心思才能達致， 非常考驗能力。

家庭教育具有根基的作用。 揆諸現實， 很多孩子因監管不到位碰到麻煩， 或者長大後有這樣那樣的心理問題， 都可以從家庭教育中找到原因， 而這正是學校教育取代不了的。 有關調查顯示， 近50%的家長不知道用什麼方法教育孩子， “80後”獨生子女家長大多對如何養育子女的問題束手無策， 而這不僅是教育問題， 更有基本的監護問題。 所以， 必須明確家長作為家庭教育的責任主體。 去年底， 全國婦聯等9部門共同印發《關於指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》， 明確提出“推動完善家庭教育政策措施，

出臺家庭教育法律法規， 初步構建以法律制度為基礎的法律法規政策框架”。

一言以蔽之， 要求重新審視家庭教育， 並非一味鼓勵“在家上學”， 而是要以主體責任的推進方式， 讓更多父母認識到家庭教育的重要性。 在家庭教育中圍繞“讀書求智”， 既可以選擇以應試為出發點的灌輸模式， 也可以孩子為中心重構教學流程， 但更不能忽視的是監護中的責任、成長中的引導， 這是孩子長大成人的先決條件。 總之， 在健全其性格、強壯其體魄的同時， 儘量給孩子尋求更多附加資源條件， 才能讓孩子更穩穩當當地成長。