在互聯網時代， 人們獲取知識的管道越來越多元化。 據報導， 一位元北大經濟學教授通過開通網路專欄講授音訊課程收穫了17萬的網路學生， 該教授的專欄估值近3500萬元。
相比于大學教授普遍十多萬元、二十萬元的年薪， “知識付費”似乎讓知識變得更“值錢”了。
知識付費是大勢所趨
中國科學院大學人文學院教授李大光也表示， 知識付費時代順應了市場發展。 “從全世界範圍而言， 科普都是一個公益事業。 作為個人來說， 知識傳播有利有弊。 從國家層面來說， 知識付費不是一個方向， 還是需要國家投入。 畢竟大多數知識的傳播都不是非常有市場的。 ”
李大光認為， 某一個知識付費平臺或個人順應市場是沒有問題的。 “但順應市場的知識傳播行為為了顧及受眾的胃口往往會走偏。 比如， 現在關於治病和養生的受眾特別多， 就是由受眾的需求決定的。
知識付費致富靠譜嗎
“教授分享知識沒有問題， 但以此追求致富， 那基本是資本的噱頭。 ”21世紀教育研究院副院長熊丙奇斷言， 目前知識付費模式存在炒作成分， 要從根本上提高大學教師待遇不能依靠知識付費平臺， 最好的方式是實行年薪制。 “目前我國不實行年薪制是因為薪酬制度不合理， 經費被一些既得利益者佔據。 ”
據熊丙奇介紹， 2016年， 教育資料公司麥可思公佈的一項調查顯示， 我國大學教師平均月收入為5478元， 年薪不足7萬元。 其中， 本科院校教授平均月收入7947元， 年薪不足10萬元，
在熊丙奇看來， 讓青年學者都拿到30萬元年薪可能不現實， 但是， 改革我國薪酬體系， 大幅度提高青年教師待遇卻是現實的。 這需要調整我國高校的“工資+津貼+獎勵”薪酬制度， 取消科研提成， 實行年薪制。
“在我國高校， 普遍實行基本工資+津貼+獎勵的薪酬制度， 其中， 基本工資部分很低， 教師要提高收入， 主要靠津貼和獎勵， 津貼主要包括入選人才計畫的特殊津貼， 獎勵則包括科研經費提成。 為此， 不同學科的教授， 因有不同的頭銜和身份， 以及完成年度考核目標（以論文、課題、經費等為主要指標）的情況不同， 收入待遇是相差很大的。
據悉， 歐美國家的大學， 對教師都實行年薪制， 不採用教師按專案進行提成、獎勵的方式， 不同學科的教授會有一定的收入待遇差距， 但是最多不會超過數倍。
“實行年薪制， 並不會根據每年考核的情況兌現教師年薪， 每年學校會保障教師的年薪， 並視工作情況調整來年的年薪。 年薪制讓教師獲得體面的生活保障， 也促進教師能按自己的興趣進行教學和學術研究。 ”熊丙奇介紹。
知識付費有哪些坑
摘自《中國科學報》