多年的教學經驗發現，
四、五年級是孩子學習成績定型的一個關鍵期——那些成績好的孩子中，
大部分學習成績會一直保持“好”的記錄；而那些成績不好的孩子中，
大部分孩子的學習成績也很難變得出色。
少林寺武校（http://www.slws.com.cn）是一所專門針對8-18周歲孩子網癮叛逆厭學早戀親情冷漠離家出走小偷小摸等成長問題開設的行為矯正學校,學校全封閉式管理,准軍事化教學,以心理輔導為主，
學校有三大校區，
共有教職員工68人，
辦學10年來，
成功轉變來自全國各地叛逆孩子數萬名。
如孩子總能取得很好的成績，
能夠經常品嘗到好成績帶來的樂趣，
那麼他們對學習的信心就能建立起來，
就會喜歡上學習。
對於那些不好的學習習慣，
如不愛思考、粗心等，
也會積極地配合家長和老師去改掉這些壞習慣，
進而培養一些有助於提高學習成績的好習慣。
但是，
如果孩子在成績很差，
或成績平平，
他們就不會體會到成績所帶來的的成就感，
進而就不會對學習產生信心，
也不會有學習的積極性。
學習沒有動力、沒有積極性，
在以後的學習過程中，
孩子只能越學越吃力，
越學越沒有信心。
由此可見，
孩子在四、五年級取得一個好成績，
他們更容易產生學習的興趣，
產生學習的自信心，
才能愛上學習，
進而在以後的學習道路上，
一直都保持優異。
在孩子讀三年級之前，
家長可以多問快樂、少問學習，
但到了四、五年級，
家長就應該多關心孩子的學習狀況了。
這種關注並不意味著家長要更多催促、督促孩子學習，
每天都要對孩子提及學習的事情。
而是說，
在四、五年級這個學習成績即將定型期，
家長要拿出一定的精力，
讓孩子體驗學習的興趣、幫孩子建立起學習的信心。
在這個關鍵的時候，
父母應該如何幫助孩子增強學習的自信心呢？如何激發孩子的學習興趣呢
▊ 方法一：經常給孩子“積極暗示” 孩子的自信心除了來自於他們的自我激勵外，
還需要來自于父母的賞識和鼓勵。
其實每一個孩子都是這樣，
家長說他聰明，
他就聰明；家長說他笨，
他真的會變笨，
這就是心理學上所講的“暗示”作用。
消極的暗示：“哪裡呀，
我家孩子不行”；“我家孩子的功課不是很好”；“我家這孩子，
成績還可以，
就是記憶力不好”……即使是家長對別人謙虛客套的說法，
孩子聽到耳朵裡，
也會認為這是家長對自己的評價。
在這種暗示下，
孩子也就真的變笨、變差了。
正確的做法是，
即使孩子真的記憶力不好，
在學習方面真的有缺點，
家長也千萬不可輕易批評孩子。
積極的暗示：“你很聰明”；“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定是一個大人物。
” ▊ 方法二：把學習變成一種樂趣 父母逼孩子去學習，
雖然有時可以達到一定的作用，
但這種方法不能產生長效，
而且孩子絕對不會心甘情願地去學習，
尤其是到了四年級，
如果父母再逼著孩子去學習，
孩子就要產生逆反心理了。
明智的父母不是逼著孩子去學習，
而是想辦法激發孩子的學習興趣——變“要他學”為“他要學”！父母的言傳身教、創造一些學習的神秘感，
都是很好的激發孩子學習興趣的好辦法。
▊ 方法三：父母要謹慎對待“陪讀” 很多家長每天晚上都輔導孩子做作業、為孩子檢查作業，
這種陪讀現象是毀滅孩子學習信心和學習興趣的最大“殺手”。
案例： 一個作業次次都得“優”的孩子，
在一次考試中，
竟然考了個不及格，
看著滿是紅叉的試卷，
老師找來男孩對話。
在老師的引導下，
孩子說出了心裡話：“每天晚上做作業時我都想快點做完，
因為只有做完了作業才可以上網。
”“那你不怕作業出錯嗎？”老師問。
“不怕，
因為媽媽每天都要檢查我的作業，
有一點點的錯誤，
媽媽都會發現。
”男孩自豪地說。
“那你遇到很難做的題怎麼辦？”“我想都不用想，
就告訴媽媽我不會做，
媽媽就給我講。
”“媽媽給你講了，
你以後遇到類似的題目會做嗎？”“我當時很明白，
但是再遇到類似的題目，
在媽媽的提醒下我會做，
要是沒人告訴我用哪種方法，
我就不會做了。
這次考試就是這樣，
看著這些題目都很熟悉，
就是想不起用什麼方法來。
” 10歲左右的孩子，
雖然很多事情已經有了自己的想法，
但畢竟是孩子，
愛玩是天性，
他們總想快點把作業做完，
以便去玩，
於是很多壞毛病便從他們的作業中體現出來，
如：粗心馬虎、不認真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與，
孩子就會為此而承擔自己行為所造成的後果——挨老師的批評。 但是家長卻剝奪了他們承受自然後果的權利，家長在為孩子檢查作業時，把他們的錯誤都指出來了。這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪裡，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。並且，當孩子有了依靠時，孩子學習的興趣和學習的信心都會明顯地降低。 注重孩子好習慣的培養、壞習慣的改正國外一位研究行為學的專家做了這樣一項調查：專家分別對小學四年級到高中三年級的數千名孩子進行測試，這次測試的內容包括知識測試、能力測試和習慣測試。 測試的結果令這位專家很驚奇，因為他發現，從小學四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習慣得分卻沒有太大改變。
專家得出這樣一個結論：孩子習慣培養的關鍵期是在小學的中低年級，而四或五年級是一個“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養成了良好的學習、生活習慣，那這些好習慣將會伴隨孩子一生；在四、五年級之後，如果孩子想改掉某些惡習，除非進行特殊的訓練，否則孩子的這些壞習慣是很難改變的。 培養孩子的好習慣是關鍵： ▊ 首先，從習慣養成的特點來看，四、五年級是強化好習慣和改正壞習慣的關鍵時期，過了這個關鍵期，這些壞習慣將不會輕易改掉。 ▊ 其次，從孩子意志力的發展特點來看，儘管這時的孩子意志力發展還只是初步的，並且是不穩定的，但在這個時候，孩子的意志力發展開始由弱到強，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養一些好習慣和改正一些壞習慣。因此好習慣的培養和壞習慣的改正都不是很困難的事情。 ▊ 第三，孩子在10歲左右，由於自我意識的形成和發展，孩子行動的動機開始由直接動機向間接動機轉化。孩子會努力地表現自己，希望得到更多人的肯定性評價。
孩子就會為此而承擔自己行為所造成的後果——挨老師的批評。 但是家長卻剝奪了他們承受自然後果的權利，家長在為孩子檢查作業時，把他們的錯誤都指出來了。這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪裡，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。並且，當孩子有了依靠時，孩子學習的興趣和學習的信心都會明顯地降低。 注重孩子好習慣的培養、壞習慣的改正國外一位研究行為學的專家做了這樣一項調查：專家分別對小學四年級到高中三年級的數千名孩子進行測試，這次測試的內容包括知識測試、能力測試和習慣測試。 測試的結果令這位專家很驚奇，因為他發現，從小學四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習慣得分卻沒有太大改變。
專家得出這樣一個結論：孩子習慣培養的關鍵期是在小學的中低年級，而四或五年級是一個“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養成了良好的學習、生活習慣，那這些好習慣將會伴隨孩子一生；在四、五年級之後，如果孩子想改掉某些惡習，除非進行特殊的訓練，否則孩子的這些壞習慣是很難改變的。 培養孩子的好習慣是關鍵： ▊ 首先，從習慣養成的特點來看，四、五年級是強化好習慣和改正壞習慣的關鍵時期，過了這個關鍵期，這些壞習慣將不會輕易改掉。 ▊ 其次，從孩子意志力的發展特點來看，儘管這時的孩子意志力發展還只是初步的，並且是不穩定的，但在這個時候，孩子的意志力發展開始由弱到強，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養一些好習慣和改正一些壞習慣。因此好習慣的培養和壞習慣的改正都不是很困難的事情。 ▊ 第三，孩子在10歲左右，由於自我意識的形成和發展，孩子行動的動機開始由直接動機向間接動機轉化。孩子會努力地表現自己，希望得到更多人的肯定性評價。
