作者： 長葛市第二小學陳堯校區
11月3日這天上午， 陳堯校區的老師們充實而且難忘， 因為本部的領導不僅給我們送來了關懷和溫暖， 還給我們送來了課例研究的專業化成長之經典大餐！
第二節， 二小本部魏菁老師為陳堯校區六年級的孩子們現場授課——《圓的認識》， 這是本部六年級數學老師本學期課例研究的課題。
魏老師由畫面展示生活中的圓導入新課， 親切的語言， 熟悉的畫面， 一下子抓住了孩子們的注意力， 孩子們學習新知的強烈欲望被喚醒。
孩子們聽得如此專注！老師們聽得如此入神！
標一標， 畫一畫， 孩子們， 你們是學習的主人！
小組合作， 共同探究， 折一折、量一量、說一說， 知識的發現是我們團隊智慧的結晶！
魏老師巧妙的導學， 精湛的授課藝術， 資訊技術的靈活應用， 讓孩子們體驗到了學習數學的樂趣， 讓老師們感受到了數學課堂的魅力！
第二節課間， 趁熱打鐵， 開始評課！評課前， 魏菁老師首先做了授課反思， 她談了這節課的設計思路、流程和意圖， 也談到了自己授課中需要改進的地方:比如， 在課堂上還不夠放手， 如果能夠給孩子更充足的時間去創造、探索、交流、合作、發現， 可能孩子們的收穫會更多。
陳堯校區同樣擔任六年級數學課的喬繪玲老師談了自己的三點收穫:一是課的導入與生活緊密相連， 讓學生欣賞生活中的圓、認識身邊的圓從而導入新知；二是學習方式的多樣化。 自主學習、動手操作、小組合作等多種學習方式並用， 突破了學習難點；三是教師適時激勵、鼓勵學生， 調動了學生的求知欲， 課堂氣氛活躍。
喬老師暢談收穫的同時，也提出了一點建議:判斷題逐個提問有些耗時，能否以打手勢的形式進行，發現問題再“尋根問底”。
針對這個建議，任運濤老師提出了不同見解，任老師認為這些判斷題涵蓋了學習目標，逐個提問並問個“為什麼”，對檢驗是否學生達成學習目標非常有效。
張書記對這節課給予了高度評價:一是我們的課堂模式非常好，我們還要繼續研究和完善；二是en5教學手段的學習與使用，極大地調動了學生學習的積極性，有效解決了知識難點；三是學生學習的積極性高漲，說明任課老師教學根基深厚，平時對學習習慣培養非常扎實。
第三節，本部三年級語文教師丁鴻凱激情滿滿、閃亮登場！她給三年級的孩子帶來的是一篇富含哲理而又生動的童話故事——《陶罐和鐵罐》。
瞧！孩子們端正的坐姿，專注的神情，陳堯校區孩子們的良好學習習慣展露無遺！
丁老師抓住文中人物對話部分的修飾詞，採用靈活多樣的形式指導學生朗讀，在琅琅的讀書聲中，孩子們真切體會到了陶罐和鐵罐鮮明的性格特點。
許校長友情出演謙虛有禮的陶罐，與丁老師飾演的傲慢無禮的鐵罐展開了一場精彩對白，孩子們熱烈的掌聲、興奮的笑容，語文課堂的活力與生命力盡綻！
個人練習、同桌合作、全班展示，孩子們興趣盎然、積極參與，教與學成了師生快樂無比的互動遊戲！
下課啦！孩子們依然意猶未盡！
評課活動中，大家圍坐一起，暢所欲言！丁老師首先談了自己了設計理念，同時對本節課生成中存在的問題進行了深刻反思，她謙虛地表示，今後我要不斷刻苦鑽研，看更多，聽更多，學更多，想更多，在永不停歇的學習中提高自己，完善自己。
陳堯校區三年級語文老師宋曉娜誠懇表示，一定要向丁老師學習，在以後的教學中也要注重對學生的朗讀指導；
陳堯校區六年級語文老師楊志芳肯定了本節課課例研究課堂實施中的閃光點——在朗讀指導中鴻凱老師很注重對學生的評價，極大地調動了學生讀書的欲望，楊老師也提出了一點建議:“奚落”一詞在學生沒有理解的情況下由老師說出詞意有些生硬，不如等學完課文後再讓學生聯繫課文說說“奚落”的意思，學生理解得會更深入；
許校長最後總結道:本節課同樣是本部的課例研究課，儘管進行了反復實踐，但每一次不同的學生就有不同的生成。建議課堂上當學生理解“謙虛”“惱怒”等修飾詞時，可以在學生理解詞語的同時趁熱打鐵，順勢進行朗讀指導，這樣更符合學生的學習發展規律。
一校兩區雖隔開，矢志初心未曾改。
樂學善思共交流，研中求進展風采！
活動結束時，許校長談到今天到陳堯校區來的初衷，就是為了兩個校區之間的教學教研交流，把本部的教研成果展示給大家。下半學期，也希望陳堯校區的老師到本部展示自己的課例研究成果，兩個校區相互學習，共同提高。在教學教研之路上，一個都不能掉隊。
陳堯校區的閆校長明確表示，我們一定緊跟本部教研步伐，與二小本部齊頭並進，以新思想，新理念，新舉措，書寫分校的新教研！
喬老師暢談收穫的同時，也提出了一點建議:判斷題逐個提問有些耗時，能否以打手勢的形式進行，發現問題再“尋根問底”。
針對這個建議，任運濤老師提出了不同見解，任老師認為這些判斷題涵蓋了學習目標，逐個提問並問個“為什麼”，對檢驗是否學生達成學習目標非常有效。
張書記對這節課給予了高度評價:一是我們的課堂模式非常好，我們還要繼續研究和完善；二是en5教學手段的學習與使用，極大地調動了學生學習的積極性，有效解決了知識難點；三是學生學習的積極性高漲，說明任課老師教學根基深厚，平時對學習習慣培養非常扎實。
第三節，本部三年級語文教師丁鴻凱激情滿滿、閃亮登場！她給三年級的孩子帶來的是一篇富含哲理而又生動的童話故事——《陶罐和鐵罐》。
瞧！孩子們端正的坐姿，專注的神情，陳堯校區孩子們的良好學習習慣展露無遺！
丁老師抓住文中人物對話部分的修飾詞，採用靈活多樣的形式指導學生朗讀，在琅琅的讀書聲中，孩子們真切體會到了陶罐和鐵罐鮮明的性格特點。
許校長友情出演謙虛有禮的陶罐，與丁老師飾演的傲慢無禮的鐵罐展開了一場精彩對白，孩子們熱烈的掌聲、興奮的笑容，語文課堂的活力與生命力盡綻！
個人練習、同桌合作、全班展示，孩子們興趣盎然、積極參與，教與學成了師生快樂無比的互動遊戲！
下課啦！孩子們依然意猶未盡！
評課活動中，大家圍坐一起，暢所欲言！丁老師首先談了自己了設計理念，同時對本節課生成中存在的問題進行了深刻反思，她謙虛地表示，今後我要不斷刻苦鑽研，看更多，聽更多，學更多，想更多，在永不停歇的學習中提高自己，完善自己。
陳堯校區三年級語文老師宋曉娜誠懇表示，一定要向丁老師學習，在以後的教學中也要注重對學生的朗讀指導；
陳堯校區六年級語文老師楊志芳肯定了本節課課例研究課堂實施中的閃光點——在朗讀指導中鴻凱老師很注重對學生的評價，極大地調動了學生讀書的欲望，楊老師也提出了一點建議:“奚落”一詞在學生沒有理解的情況下由老師說出詞意有些生硬，不如等學完課文後再讓學生聯繫課文說說“奚落”的意思，學生理解得會更深入；
許校長最後總結道:本節課同樣是本部的課例研究課，儘管進行了反復實踐，但每一次不同的學生就有不同的生成。建議課堂上當學生理解“謙虛”“惱怒”等修飾詞時，可以在學生理解詞語的同時趁熱打鐵，順勢進行朗讀指導，這樣更符合學生的學習發展規律。
一校兩區雖隔開，矢志初心未曾改。
樂學善思共交流，研中求進展風采！
活動結束時，許校長談到今天到陳堯校區來的初衷，就是為了兩個校區之間的教學教研交流，把本部的教研成果展示給大家。下半學期，也希望陳堯校區的老師到本部展示自己的課例研究成果，兩個校區相互學習，共同提高。在教學教研之路上，一個都不能掉隊。
陳堯校區的閆校長明確表示，我們一定緊跟本部教研步伐，與二小本部齊頭並進，以新思想，新理念，新舉措，書寫分校的新教研！