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南京一幼稚園老師施暴， 家長曝出監控視頻， 引起廣大網友熱議。
法律明確規定， 不允許教師體罰學生：
《中華人民共和國義務教育法實施細則》第22條規定：實施義務教育學校的教育教學工作， 應當適應全體學生身心發展的需要。 學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 第42條又規定， 對體罰學生情節嚴重的， 應視其情況給予處罰。
體罰學生的行為為人所恨， 但其仍不能杜絕， 原因究竟在何處
一、教師是體罰學生的主要方面
1.教師出於對學生的嚴格管理， 但法制意識淡薄。
2.教師有時受環境、家庭等個人原因影響造成不良的心理狀況。
二、學生行為過份， 讓教師只能亮出“絕招”
1.個別學生上學年齡偏早， 不懂事， 影響課堂秩序， 目無師長。
2.中小學生中不少具有叛逆的性格。 這類學生面對教師的善意勸阻、教育， 不是虛心接受， 而是自高自大。
3.部分學生“懶”病嚴重。 據調查， 這類學生占學生人數的10%-30%不等。 這類學生不按時完成作業， 甚至不帶課本， 還有的不願搞教室衛生。
三、我國幾千年封建專制社會的影響， “不打不成才”的觀點至今在許多教師心中根深蒂固。
面對諸多問題作為教師如何處理師生關係才好呢？
多用眼睛：學生們更希望，
我們在教育教學過程中， 必須研究學生心理發展的規律， 研究學生健康成長的規律， 研究學生知識掌握、能力形成的規律， 用這些規律來指導教育教學實踐。
多點耐心：反復而有效地說服， 讓學生的態度和行為朝著特定的方向轉化， 可以減少學生激怒教師的言行， 可以有效預防教師的體罰與變相體罰。
多用筆與學生交談：這種方法更適合與高年級學生。 它可以避免學生看教師的臉色說話， 有效防止學生與教師的直接衝突， 使師生在不見面而又相對心平氣和的情況下交流，
教師是人類文化知識的傳遞者， 對人類社會的延續與發展有承前啟後的橋樑作用， 是人類靈魂的工程師， 對青少年一代的成長起關鍵作用。
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