我朋友的孩子小學1年級。
海外生活第3年， 在英國， 平日一般的學校， 週六漢語補習學校，
如同很多父母所想的那樣， 我也認為小學的孩子必須要掌握閱讀、書寫、說話和理解等的語言運用能力， 及與之相符的思考力。
大部分的學校都是圍繞著這樣的能力而熱心開展， 包括我朋友的孩子在上的英國的小學和漢語補習學校。
聽朋友說， 在體驗2個學校的教學過程中， 為了提升孩子的語言能力， 能發現一個有力的共通點， 而在和其他學校的交流中也獲得了同樣的資訊。
那就是不管什麼學校（公立的， 私立的， 補習培訓學校）， 英國的也好、日本的也好， 甚至美國的都會給孩子佈置的回家作業中有朗讀這一項內容， 而且是每天必要做的作業。
是課文的朗讀， 還有不同學校給各自學生的跟讀音訊及促使完成朗讀作業的朗讀卡。
朋友說， 接觸過的孩子的老師都一致認為， 朗讀是語言力的基礎。
英國的老師如是說：“可獲得閱讀樂趣的朗讀”
大不列顛小學校通學中的朋友的兒子， 每週都會帶回2本書， 作為研究課題。
針對每個學生的書都不一樣，
其中有故事， 有文藝書， 還有他類， 但是狗屎根據孩子自身的興趣選擇而來。
英國的小學因為沒有教科書， 所以所有孩子不可能都朗讀同一冊課本。
給予朋友的孩子的是， 文字很大的繪圖本體裁的書， 只有30頁到40頁。
但是同一班級中的其他孩子， 由於基礎更好， 基準更高， 所以可能讀的是小文字， 不是繪圖體裁的面向兒童的書籍。
據學校的老師說， 隨著孩子的閱讀水準的提高， 朗讀是更容易出色地與讀書近距離接觸的樣式， 而且不是從最初開始到最後為止讀給大人或者他人聽， 而是以自己朗讀給自己聽為中心的方式。
不管是什麼書， 通過朗讀閱讀和理解， 孩子要把和內容相關的自己想到的事和話題再說給父母家人聽，
（這不就是學習的輸出嗎， 高效學習法費曼技巧的精髓所在）。
學校和老師的期望， 是讓孩子通過朗讀+閱讀+思考+知識輸出的方式， 吸收知識的同時， 讓理解和想像飛馳， 讓孩子感到讀書的樂趣。
老師說：“朗讀的作業必須是愉快和開心的”。
原來如此， 朗讀時讓孩子獲得打開書本的樂趣的東西。
我問過自己的孩子
那我們的孩子平時會不會朗讀？
首先自家孩子以前在家學習時朗讀的樣子， 我沒看到過， 基本都是默默地學， 默默地記。
聽孩子說， 教室中偶爾會大家一切起朗讀， 但是場景真的不多。
另外， 朗讀也不是作為學習過程中的重要一環來理解， 知識偶爾的“客串”， 可有可無的樣子。
但是我聽某一位老師說過， 朗讀是從口到身， 掌握音和表現的重要學習技巧。
豈止是這樣， 大抵的人都不知道， 一次朗讀能調動複數感官神經， 讓大腦中的“軸承”“一動而牽百動”， 能給予大腦良好的刺激， 提升感受性， 提升記憶力等，延伸價值簡直是多方面的。
老師的意外回答
我曾問過一位有名小學的功勳老師（她大力提倡朗讀）這樣一個問題：
“每天讓孩子朗讀課本的目的是什麼？”
那是的我沒有很多要領讓我覺著朗讀有多重要。
老師事先說明：”這是我個人的意見，學習指導要領，和其他老師的意見可能不同”。
對我來說，這是預想外的回答，我有點奇怪，然後老師繼續說：
”我的學生中，口頭表現自己的意見能力不足的孩子很多，我調查後發現這是因為孩子們把“思考的自己的意見”和“發言的內容”分開考慮的結果。
我的目的很明確，那就是把朗讀的大聲發音，清晰發音作為一種方法，讓孩子掌握發言的基礎能力，這個方法實驗下來對頭，所以我要求孩子們必須要多朗讀”。
這個回答，結果其實是出乎我的意料的，這位老師的意圖是通過朗讀來讓孩子學到發言和思考的重要性，為了提升理解力和說話表現的能力，不過也讓我心服。
比如語文，孩子多半會在漢字的學習上和在吸收知識上花費較多時間，那麼更為重要的是如何和類似這樣的以學習輸入為中心的學習之間取得輸入和輸出的平衡，通過朗讀來鍛煉發言力、理解力、思考力等，以達到學習閉環中輸出的訓練目的。
為什麼大家都一致認可費曼學習方法，道理就在這裡。
也就是說，可以讓孩子在學習完後，以朗讀或者自說自話說給自己聽的方式（當然最好是聰明父母應該做的，陪同孩子一起學習，鼓勵孩子把學習內容的理解和意見拿講給父母聽，交換意見和討論），來達到高效學習的終極目標。
老師大推薦的朗讀樣式
語文課本的朗讀、英語課文和單詞的朗讀、數學公式和習題解答的朗讀，都是朗讀，但是目的都不一樣。
語文的朗讀，如同發表會一樣的東西，拿著課本端正姿勢，如開始演講一樣的朗讀。
英語的朗讀則應該更放鬆一點，推薦在睡前把要記的內容朗讀10分鐘，不需要多，然後翌日起床後把睡前朗讀的東西再朗讀複習一遍。
如果孩子本人對朗讀英語課本意欲滿滿，那麼可以讓孩子從最初到最後都朗讀；孩子朗讀欲望欠缺的時候，需要父母的引導，比如讀一段，然後指著當中的插圖，問孩子這是在幹什麼，接下去會發生什麼等，誘導孩子提起興趣，之後再讓孩子繼續。
重要的是不要強要孩子朗讀或者做什麼其他事，如果孩子對書本產生了厭惡感，那麼一切都沒有意思了。
發現孩子的興趣，沿著孩子的個性挖掘和誘導，方法對頭——這是老師的Advice。
小結
我接觸的老師的想法可能不是學校教育的標準，但是你也是孩子的父母，那麼你可以思考一下海外的教育和國內的教育的差異。
比如美國學校，從小學到高中，討論課和動手實驗科目在整個學校教育中所占比重相當大，和我們的只注重書本的教育，帶來的結果有什麼不同？我們的孩子缺少獨立思考和邏輯思考能力，缺少動手能力等，是什麼原因所致？還有如標題一樣，為什麼海外的學校都把朗讀作為教育課程的一環重點實施等。
只能說我們的學校教育還沒有與時俱進，沒有跟上世界先進水準。
最後，朗讀是一種非常好的學習方法，其重要性需要每個父母，每個老師都認識起來。
提升記憶力等，延伸價值簡直是多方面的。老師的意外回答
我曾問過一位有名小學的功勳老師（她大力提倡朗讀）這樣一個問題：
“每天讓孩子朗讀課本的目的是什麼？”
那是的我沒有很多要領讓我覺著朗讀有多重要。
老師事先說明：”這是我個人的意見，學習指導要領，和其他老師的意見可能不同”。
對我來說，這是預想外的回答，我有點奇怪，然後老師繼續說：
”我的學生中，口頭表現自己的意見能力不足的孩子很多，我調查後發現這是因為孩子們把“思考的自己的意見”和“發言的內容”分開考慮的結果。
我的目的很明確，那就是把朗讀的大聲發音，清晰發音作為一種方法，讓孩子掌握發言的基礎能力，這個方法實驗下來對頭，所以我要求孩子們必須要多朗讀”。
這個回答，結果其實是出乎我的意料的，這位老師的意圖是通過朗讀來讓孩子學到發言和思考的重要性，為了提升理解力和說話表現的能力，不過也讓我心服。
比如語文，孩子多半會在漢字的學習上和在吸收知識上花費較多時間，那麼更為重要的是如何和類似這樣的以學習輸入為中心的學習之間取得輸入和輸出的平衡，通過朗讀來鍛煉發言力、理解力、思考力等，以達到學習閉環中輸出的訓練目的。
為什麼大家都一致認可費曼學習方法，道理就在這裡。
也就是說，可以讓孩子在學習完後，以朗讀或者自說自話說給自己聽的方式（當然最好是聰明父母應該做的，陪同孩子一起學習，鼓勵孩子把學習內容的理解和意見拿講給父母聽，交換意見和討論），來達到高效學習的終極目標。
老師大推薦的朗讀樣式
語文課本的朗讀、英語課文和單詞的朗讀、數學公式和習題解答的朗讀，都是朗讀，但是目的都不一樣。
語文的朗讀，如同發表會一樣的東西，拿著課本端正姿勢，如開始演講一樣的朗讀。
英語的朗讀則應該更放鬆一點，推薦在睡前把要記的內容朗讀10分鐘，不需要多，然後翌日起床後把睡前朗讀的東西再朗讀複習一遍。
如果孩子本人對朗讀英語課本意欲滿滿，那麼可以讓孩子從最初到最後都朗讀；孩子朗讀欲望欠缺的時候，需要父母的引導，比如讀一段，然後指著當中的插圖，問孩子這是在幹什麼，接下去會發生什麼等，誘導孩子提起興趣，之後再讓孩子繼續。
重要的是不要強要孩子朗讀或者做什麼其他事，如果孩子對書本產生了厭惡感，那麼一切都沒有意思了。
發現孩子的興趣，沿著孩子的個性挖掘和誘導，方法對頭——這是老師的Advice。
小結
我接觸的老師的想法可能不是學校教育的標準，但是你也是孩子的父母，那麼你可以思考一下海外的教育和國內的教育的差異。
比如美國學校，從小學到高中，討論課和動手實驗科目在整個學校教育中所占比重相當大，和我們的只注重書本的教育，帶來的結果有什麼不同？我們的孩子缺少獨立思考和邏輯思考能力，缺少動手能力等，是什麼原因所致？還有如標題一樣，為什麼海外的學校都把朗讀作為教育課程的一環重點實施等。
只能說我們的學校教育還沒有與時俱進，沒有跟上世界先進水準。
最後，朗讀是一種非常好的學習方法，其重要性需要每個父母，每個老師都認識起來。