近日， 北京市第二批名校長（名園長）工程人選公示名單出爐。 來自宏志中學、燈市口小學、三十九中、北京第二實驗小學等３９所學校（幼稚園）的校長（園長）榜上有名。
辣麼問題來了， 想成為“名校長”需要有什麼條件？要知道， 這次的評選可是有了新標準。
從重學歷轉向重服務意識
播報君發現， 公示名校長（名園長）的３９人中， 郊區校長人數為２２人， 超過半數。 其中， 通州區有２個名額為城市副中心建設計畫。 城區校中， 朝陽區、海澱區分別有４名校長入選， 豐台區有３名校長入選；而在郊區校中， 大興區、通州區、房山區分別有３名校長入選。
至於此次評選有什麼新標準？裡面的看點可多了， 為此播報君特意採訪了市教委相關負責人。
播報君
此次評選的關注點有什麼變化？
第二期名師名校長發展工程更重要的是關注校長從理論和實踐當中學到的內容具體運用到學校的治理和服務于學生的成長中，
市教委相關負責人
播報君
此次評選標準有什麼變化？
此次遴選導師和學員的標準、學員的培養方案， 以及績效考評都將有所優化調整。 遴選標準從原來的學歷好、研究能力強、善於寫論文， 轉變為先具有服務意識， 具有深刻的背景和價值觀的傾向， 然後才是知識和創新精神， 績效考評也將看重所在學校學生變化、學校變化， 以及為所在地區帶來的變化等。
市教委相關負責人
新出爐的名校長最關心啥？
既然評定“名校長（名園長）”的指標不再看論文寫了多少， 也不再看出了多少著作， 而是關注他們在做“引路人”方面是不是能夠真正成為好校長。
那麼， 在這些名校長（名園長）眼中， 校長最需具備哪些核心素養？什麼內容是校長們在培訓班中最想學以致用的？不妨聽聽他們怎麼說。
校長的基本素養是勇於擔當
陳恒華（北京市第二十中學校長）
作為一名校長， 站在教育改革的潮頭， 面對歷史賦予的崇高使命， 正經受著這巨大的考驗和挑戰。 今天的教育正在經歷一場革命性的轉型，
然而， 教育現實距離這個目標差距還很大， 有的做法甚至是南轅北轍。 處於這樣一個歷史時期的校長， 面臨的現實與理想之間的巨大反差， 如何克服浮躁情緒， 堅守教育理想， 尊重每一個孩子的個性， 辦著眼於實踐為幸福人生奠基的教育， 是校長們的歷史使命。 一個優秀的校長， 一定是一個勇於承擔時代發展要求和責任的人， 這也是校長的基本素養。 破解教育發展難題， 還需要校長有創新精神， 有推動教育變革的勇氣和智慧。 還有就是校長要有現代教育管理的理念和素養，只有建立了具有現代學校制度、課程內容、教學方式和學校文化的學校才能夠源源不斷地出名師、育英才。
一位好校長就是一所好學校
周子軍（北京三十九中學校長）
校長和學校之間有著密不可分的連帶關係。常說“一位好校長就是一所好學校”，這是在強調校長的作用。校長作為師生的引領者，作為學校辦學思想的實施者，一定對學校有著影響，一名好校長能夠帶出一所好學校。何為好？首先需要有一顆對教育的尊重與崇敬之心，要體現出為學生一生健康發展服務的真誠和為教師專業發展和幸福工作的付出。好校長要發展學校，而學校的發展一定要建立在促進師生發展的基礎上。好校長不會簡單地把校長作為一份職業，不應是簡單的管理者，而應該成為領導者。
理論與實踐的完美結合應是所有培訓追求的目標。接受培訓的同時，主動開展實踐，讓實踐去驗證培訓的效果。借助培訓，可能會申報研究課題，在科研的引領下開展改革創新，提升自我領導力及學校的發展實力，讓學生綜合素質、核心素養能夠落地，讓教師的專業化水準提升。
讓學校文化紮根到課堂
滕亞傑（北京燈市口小學校長）
燈小如今的發展理念，是建立在育英的文化基礎上。在“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念宣導下，我們提出了“凝聚在一起、融合成一體、發展創一流”的辦學定位、“生生綻放、師師發展、校校精彩”的發展願景，和“全面發展、自主發展、個性發展”的育人目標。這些都與“育英文化”和“致知力行”的老校訓一脈相承。
但資源帶上的其他新校區，也有自己獨特的文化內涵。因此，在資源帶建設中，我會把“尊重差異”和“文化交融”作為多校區文化建設的定位。即便燈小是龍頭校，也不意味著就可以用一所學校的辦學理念覆蓋其他學校的辦學理念。所以，校長在管理過程中不能與課堂脫節。在培訓班的雙導師制下，我更多期待在學校文化方面能有所收穫。
學校文化是一個大概念，包括課程構建、教師行為、教師文化、學生文化、治校管理等，而如何把這些紮根到課堂，形成課堂文化探究，是我最為關注的。校長辦學不能閉門造車，不僅思想開放，還要心態開放，能有效利用各種資源與社會對接、與學生對接。
課程是連接園所理念和師生的橋樑
吳東慧（北京市豐台區芳莊第三幼稚園園長）
作為一名園長，需要具有許多素養，但其中最重要的是政治素養、專業素養、學習素養和交流素養。首先要有政治意識，有立德樹人的意識，這樣才能帶領園所往正確的方向前進。如今講求“專家辦園”，園長的專業素養和學習能力影響著園所的發展。我們做的是與人打交道的工作，所以與人溝通交流的能力是必備的素養。
我希望有專家引領，高屋建瓴、前沿的學習研究，走出去看看外省市各具特色的園所，開闊視野。觀點是在碰撞中產生的，所以培訓中的交流和研討是必要的。而課程是連接園所理念和師生的橋樑，所以我希望以課程為切入點和落腳點，通過第二期的培訓，深入研究園所課程，從理論上進行梳理，建設具有園所和中國特色的課程，帶動園所、老師和學生的發展。
新鮮內容就透露那麼多，最後和播報君一起看看這一批名校長（名園長）的名單吧。
內容來源於《現代教育報》，有刪改
作者：李繼君 曹陽 趙豔國 淩月雲 張廣林 鄭欣
編輯：劉鈺
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還有就是校長要有現代教育管理的理念和素養，只有建立了具有現代學校制度、課程內容、教學方式和學校文化的學校才能夠源源不斷地出名師、育英才。一位好校長就是一所好學校
周子軍（北京三十九中學校長）
校長和學校之間有著密不可分的連帶關係。常說“一位好校長就是一所好學校”，這是在強調校長的作用。校長作為師生的引領者，作為學校辦學思想的實施者，一定對學校有著影響，一名好校長能夠帶出一所好學校。何為好？首先需要有一顆對教育的尊重與崇敬之心，要體現出為學生一生健康發展服務的真誠和為教師專業發展和幸福工作的付出。好校長要發展學校，而學校的發展一定要建立在促進師生發展的基礎上。好校長不會簡單地把校長作為一份職業，不應是簡單的管理者，而應該成為領導者。
理論與實踐的完美結合應是所有培訓追求的目標。接受培訓的同時，主動開展實踐，讓實踐去驗證培訓的效果。借助培訓，可能會申報研究課題，在科研的引領下開展改革創新，提升自我領導力及學校的發展實力，讓學生綜合素質、核心素養能夠落地，讓教師的專業化水準提升。
讓學校文化紮根到課堂
滕亞傑（北京燈市口小學校長）
燈小如今的發展理念，是建立在育英的文化基礎上。在“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念宣導下，我們提出了“凝聚在一起、融合成一體、發展創一流”的辦學定位、“生生綻放、師師發展、校校精彩”的發展願景，和“全面發展、自主發展、個性發展”的育人目標。這些都與“育英文化”和“致知力行”的老校訓一脈相承。
但資源帶上的其他新校區，也有自己獨特的文化內涵。因此，在資源帶建設中，我會把“尊重差異”和“文化交融”作為多校區文化建設的定位。即便燈小是龍頭校，也不意味著就可以用一所學校的辦學理念覆蓋其他學校的辦學理念。所以，校長在管理過程中不能與課堂脫節。在培訓班的雙導師制下，我更多期待在學校文化方面能有所收穫。
學校文化是一個大概念，包括課程構建、教師行為、教師文化、學生文化、治校管理等，而如何把這些紮根到課堂，形成課堂文化探究，是我最為關注的。校長辦學不能閉門造車，不僅思想開放，還要心態開放，能有效利用各種資源與社會對接、與學生對接。
課程是連接園所理念和師生的橋樑
吳東慧（北京市豐台區芳莊第三幼稚園園長）
作為一名園長，需要具有許多素養，但其中最重要的是政治素養、專業素養、學習素養和交流素養。首先要有政治意識，有立德樹人的意識，這樣才能帶領園所往正確的方向前進。如今講求“專家辦園”，園長的專業素養和學習能力影響著園所的發展。我們做的是與人打交道的工作，所以與人溝通交流的能力是必備的素養。
我希望有專家引領，高屋建瓴、前沿的學習研究，走出去看看外省市各具特色的園所，開闊視野。觀點是在碰撞中產生的，所以培訓中的交流和研討是必要的。而課程是連接園所理念和師生的橋樑，所以我希望以課程為切入點和落腳點，通過第二期的培訓，深入研究園所課程，從理論上進行梳理，建設具有園所和中國特色的課程，帶動園所、老師和學生的發展。
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內容來源於《現代教育報》，有刪改
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