教學中的小故事（二）
開學幾個星期了， 與學生相處的這幾個星期裡， 我發現了一個不太正常的現象：班內分派， 孤立了一個學生。
班裡有一位叫淑的女生， 不知是什麼原因， 她從不和班裡的女生玩， 更不與班的男同學玩， 也不和班裡其他的學生說話， 總是獨來獨往， 像一隻落了單的小鳥兒。 吃午飯時， 也是她自己坐一個桌子， 其他的女生也不和她坐在一起吃飯。 側面瞭解了一下， 有時老師讓其他女生和她一個桌子吃飯， 結果其他女生鬧情緒， 回到班裡哭著不吃飯了。 再經瞭解， 淑的學習成績也不好。 學習成績好壞應該不是學生們孤立她的主要原因， 我心裡這樣認為。 總之我認識到班裡的這種現象不太正常。 如果長此以往， 淑的性格會越來越孤僻的， 會越來越不合群的。 肯定也會影響到她以後的人生。 如果作為老師對此不聞不問， 只知道教書不知道育人，
首先， 我決定找她談心。
班裡的學生在讀書， 我把她叫出來， 在班門口處的走廊上。 我直奔主題， 問她為什麼不和別的學生一起吃飯， 為什麼不和其他學生說話和玩耍。 剛開始， 我問她什麼問題她都不回答， 不出聲， 只是低著頭， 腳尖在地上劃來劃去。 無論我問什麼， 她就是不吭聲。 我想， 也許是她心裡設防， 心裡有牆， 心牆太厚， 有什麼心結， 或許是學生們孤立她這種不正常的現象太久了的緣故。
我試著改變策略。
我對她說：“我是在幫助你， 並不是批評你， 有什麼話，
“你的父母在家嗎？出去打工了嗎？”
說到家裡的情況， 她終於開口說話了：“爸爸去鄭州了。 ”
“去鄭州打工去了嗎？”
“不是， 是給弟弟看眼去了。 弟弟的眼睛有點問題。 ”
好了， 只要開口就行， 只要開口， 慢慢地就能找到問題的癥結所在， 我心裡這樣想。
“你的脾氣怎麼樣？容易發火嗎？”
“不太好。 但是只要人家不罵我， 我就不惱， 我就不煩。 ”她不緊不慢地說。
“別人為什麼會罵你呀？同學之間是不允許罵人的。 ”她又不再說話了。
我接著說：“人， 是社會的人， 人不可能脫離社會而存在。 如果一個人隻身一人生活在大森林裡會是什麼樣？簡直不敢想像的。 社會裡，
“只要人家不罵， 我就不氣惱。 ”沒想到她還是那句話。
她為什麼一直說別人罵她了呢？是笑話她？
“你想一想， 別人罵你了嗎？為什麼會罵你呢？別人會無緣無故地罵人嗎？再說， 人要大度一些， 學生之間，
她微微地點了點頭。 這也是她一貫的動作， 她太不愛說話了。
“我給你提兩點建議：一是你儘量改變一下自己的脾氣， 要學會控制自己的情緒， 遇事要冷靜。 二是盡可能地主動與別的學生說話玩耍， 不會的要積極主動地問別人。 ”她點了點頭， 表示認可。
其次， 我決定開一個簡短的小班會。
回到班裡， 我便組織召開了一個簡短的小班會。
“開學這麼多天了， 我通過與你們的相處， 發現了一個問題。 就是我們班的學生孤立了一個學生。 ”學生們都扭頭看向了淑。看來，這些孩子們早就知道是怎麼一回事了，也都心知肚明。我繼續說著，“我們的班就是一個集體，希望我們班裡的每一位成員要有集體榮譽感，在班集體裡，希望同學們要互幫互助，共同學習，共同提高。在我們班裡，我們都是平等的，不存在誰高貴誰低賤的問題。我作為你們的老師，不管你是男生還是女生，不管你學習成績好還是不好，我都一視同仁，都是一樣看待的。我不會放棄任何一個學生，更不會拋棄任何一個學生的。我更希望同學們要主動幫助她，讓她感受到我們班這個大家庭的溫暖。”學生們的思想是單純的，猶如早晨草尖上的晶瑩的露珠。我在講臺上，分明地看到了孩子們紛紛在點著頭……
最後，我讓學生們談感受。
讓學生真正體會到幫助了別人快樂了自己的含義。從另一個方面來說，幫助了別人就是幫助了自己。在以後的生活中，慢慢體會吧。
日子就這樣不緊不慢地過著，我邊觀察邊時刻地提醒著她。
有一次，上課鈴響過。我剛走進教室裡，只見淑在撅著嘴賭著氣地撕著本子，她的座位上已經撒滿了碎紙片。其他的學生一會兒看看我一會兒看看她。我知道，不知什麼原因，她又在使小性子了，在發脾氣了。她看到我進班了，收斂了一些。我便不動聲色地說:“抓緊時間自查一下我們上次佈置的作業。”我走到她旁邊，用手輕輕地敲了一下她的桌子角便走出去了。
我走到教室門外，她也跟了過來。
“怎麼回事？是別人笑話你了？”
“不是，是我寫得不好。”
“寫得不好，努力寫好一點不就行了嗎？多練練嘛，你把本子撕了就能寫好了？學習不能急躁，要慢慢來。注意控制自己的情緒，我上次不是給你說過了嗎？你想想，你這麼賭氣地撕本子，別人會對有什麼看法？別人會感覺你脾氣暴躁，不好相處，那麼別人也就不敢和你相處了。”
她只是靜靜地聽著。
其實，我也知道育人難。但是如果放任不管，那麼自己的良心會不安。再說她不能融入到班集體之中，以後會對她的性格極為不利的，嚴重了會影響到心理健康的。雖然育人不是一朝一夕的事，但是行動了總會有效果的。
多給她一些時間，讓她慢慢地改變吧。
真是功夫不負有心人。
一個月過去了，兩個月過去了，我發現淑的改變越來越明顯。勞動時，她表現得非常積極，不怕髒不怕累；打掃衛生時，也是積極主動，不是她值日她也幫助別人；沒有人安排她，她也自己主動地擦黑板。她的話也多了起來，課間的時間淑和班裡的學生也在一起玩耍了，其他學生也和她在一起吃飯了。她的臉上有了那久違了的甜甜的笑容。
在課堂上，淑更認真地學習了。只是她的數學和英語還是跟不上，但是，背誦的部分，她卻背得最快，每次都是班裡第一個背會的學生，就連班裡的尖子生張甜甜也是對她由衷地佩服。及時的表揚和鼓勵，使淑更增添了自信，學生們也對她另眼相看了，她真正地融入到班集體裡了……
其實，教育無小事，看似平平常常的事，對於學生來說，就是大事。教育也不僅僅是分數考高分那樣的簡單，更重要的還有一個育人過程。老師的一言一行、一舉手一投足都會影響到學生，甚而至於會影響學生的一生！作為一名老師只有一顆愛心還是不夠的，要有耐心，還要有一雙善於觀察的銳敏的眼睛，更要有沉甸甸的責任感才行。
”學生們都扭頭看向了淑。看來，這些孩子們早就知道是怎麼一回事了，也都心知肚明。我繼續說著，“我們的班就是一個集體，希望我們班裡的每一位成員要有集體榮譽感，在班集體裡，希望同學們要互幫互助，共同學習，共同提高。在我們班裡，我們都是平等的，不存在誰高貴誰低賤的問題。我作為你們的老師，不管你是男生還是女生，不管你學習成績好還是不好，我都一視同仁，都是一樣看待的。我不會放棄任何一個學生，更不會拋棄任何一個學生的。我更希望同學們要主動幫助她，讓她感受到我們班這個大家庭的溫暖。”學生們的思想是單純的，猶如早晨草尖上的晶瑩的露珠。我在講臺上，分明地看到了孩子們紛紛在點著頭……最後，我讓學生們談感受。
讓學生真正體會到幫助了別人快樂了自己的含義。從另一個方面來說，幫助了別人就是幫助了自己。在以後的生活中，慢慢體會吧。
日子就這樣不緊不慢地過著，我邊觀察邊時刻地提醒著她。
有一次，上課鈴響過。我剛走進教室裡，只見淑在撅著嘴賭著氣地撕著本子，她的座位上已經撒滿了碎紙片。其他的學生一會兒看看我一會兒看看她。我知道，不知什麼原因，她又在使小性子了，在發脾氣了。她看到我進班了，收斂了一些。我便不動聲色地說:“抓緊時間自查一下我們上次佈置的作業。”我走到她旁邊，用手輕輕地敲了一下她的桌子角便走出去了。
我走到教室門外，她也跟了過來。
“怎麼回事？是別人笑話你了？”
“不是，是我寫得不好。”
“寫得不好，努力寫好一點不就行了嗎？多練練嘛，你把本子撕了就能寫好了？學習不能急躁，要慢慢來。注意控制自己的情緒，我上次不是給你說過了嗎？你想想，你這麼賭氣地撕本子，別人會對有什麼看法？別人會感覺你脾氣暴躁，不好相處，那麼別人也就不敢和你相處了。”
她只是靜靜地聽著。
其實，我也知道育人難。但是如果放任不管，那麼自己的良心會不安。再說她不能融入到班集體之中，以後會對她的性格極為不利的，嚴重了會影響到心理健康的。雖然育人不是一朝一夕的事，但是行動了總會有效果的。
多給她一些時間，讓她慢慢地改變吧。
真是功夫不負有心人。
一個月過去了，兩個月過去了，我發現淑的改變越來越明顯。勞動時，她表現得非常積極，不怕髒不怕累；打掃衛生時，也是積極主動，不是她值日她也幫助別人；沒有人安排她，她也自己主動地擦黑板。她的話也多了起來，課間的時間淑和班裡的學生也在一起玩耍了，其他學生也和她在一起吃飯了。她的臉上有了那久違了的甜甜的笑容。
在課堂上，淑更認真地學習了。只是她的數學和英語還是跟不上，但是，背誦的部分，她卻背得最快，每次都是班裡第一個背會的學生，就連班裡的尖子生張甜甜也是對她由衷地佩服。及時的表揚和鼓勵，使淑更增添了自信，學生們也對她另眼相看了，她真正地融入到班集體裡了……
其實，教育無小事，看似平平常常的事，對於學生來說，就是大事。教育也不僅僅是分數考高分那樣的簡單，更重要的還有一個育人過程。老師的一言一行、一舉手一投足都會影響到學生，甚而至於會影響學生的一生！作為一名老師只有一顆愛心還是不夠的，要有耐心，還要有一雙善於觀察的銳敏的眼睛，更要有沉甸甸的責任感才行。