清代唐彪說過：“過文(過渡銜接的內容)乃文章筋節所在。 已發之意賴此收成， 未發之意賴此開啟······不然雖前後文極精工， 亦減色矣。
【技巧詳解】
生活中有這樣的情形， 當我們走路時， 前面突然出現了一條河， 要到對岸去， 怎麼辦?要麼有一條船擺渡過去， 要麼架上一座橋， 從橋上通過。 其實， 我們寫文章也會遇到類似情況， 要使文章前後銜接， 形成一個有機整體， 同樣需要“船”或“橋”——過渡。 寫記敘文， 學生往往重視寫作角度變換， 人物形象、表達方式改變， 記敘順序變化時，
一、材料與觀點的過渡
高考試題中， 從之前的材料作文到話題作文， 再到最近兩年出現的時評類作文， 其要求都是“除詩歌外， 不限文體”， 事實上寫議論文的人不少， 許多同學往往依據背景材料或生活實際， 通過對自然的觀察鑒賞， 對人生、對社會的觀察思考， 在對材料分析概括的基礎上， 鮮明自然地表述自己的觀點。
文中“由此可見， 不同的慈善方式， 效果其實大不相同。 窮人也有尊嚴， 當慈善遇上傲骨之人， 最忌的便是一副高高在上的嘴臉。 ”就是個過渡句， 由材料過渡到了中心論點， 形成材料與觀點的自然銜接。
二、論點與論述之間的過渡
話題作文， 考生從話題包含的內容， 生髮開去， 闡述見解。 一部分考生寫議論文， 提出中心論點， 然後結合生活實際和社會現象對論點進行論證， 但缺乏必要的語言過渡，
文中“人生如藝術， 亦需留白。 ”巧妙地引述材料所說的。 繪畫藝術。，並由此生髮開去，由談“藝術留白”過渡到談“人生留白”，銜接得天衣無縫，有如春風拂過花枝，催開了後面字字珠璣的錦言妙語。
三、理論論證與事實論證之間的過渡
論辯時理論論證為使論述變得深刻，事實論證為使論證顯得具體，分析說理時聯繫生活實際，避免泛泛而談，內容空洞，兩者結合使用就應注意由此及彼的恰當過渡。若先進行理論論證，再進行事實論證，過渡文字一般是對理論的闡釋，用“就拿······來說吧”或“例如······”來過渡；若先事實論證再理論論證，過渡文字一般則是對事實包含道理的分析、總括，用“這正如······所說······”等詞語或句子進行過渡。
(一)事實到理論
本段文字先陳述現實生活中大量可見的碎片化閱讀現象，然後以一句“碎片化閱讀，暴露了時代文化生活的弊端。其實，······”轉而論述自己的觀點，由事實過渡到理論，銜接巧妙自然，直陳觀點，使說理深刻而鞭辟入裡。
(二)理論到事實
文中以“古今中外多少智者，他們都深諳‘寧靜致遠’之理，窮其一生建寧靜小屋，掌中靜況味。”亳無痕跡地過渡到列舉梭羅、村上春樹、海子、周國平的“精神小屋”的例子，使說理更加充分，有理有據，條分縷析，使文章內容更加充實。
四、論證層次之間的過渡
為了使論述充分、深入，寫議論文必須講究說理的層次性。說理時各層次之間的關係，以並列關係和遞進關係為主，具有並列關係的層次之間的過渡一般借助“同時”“還要”等關聯詞語過渡銜接；具有遞進關係的層次之間的過渡則往往借助“不僅如此······而且”“更進一步說”“以及”“當然”等詞句進行過渡銜接。
本文層與層之間皆用關聯詞過渡和銜接，例如“而要做到'圓'，就得順應潮流，適應時勢，更多時候還要改變自己”“當然，我們說的'圓'不是無原則的退讓。'"“如果說方是屈原的堅守”等語言，逐層深入，環環相扣，使文章結構緊湊，自然而不露痕跡。
此外，還有例證之間的過渡，論證各角度之間的過渡等，都應引起寫作時的重視。
議論文中的過渡銜接沒有固定的格式或詞句，可以常用的方法，除了上文提及的幾種過渡形式外，我們還可從以下幾點進行歸結。
1.小標題過渡。在文章各部分之前冠以小標題進行文章整體的過渡。這種形式使各個段落逐層遞進，環環相扣，渾然一體。例如2015年高考新課標I卷優秀作文《遵守規則就是善待親情》一文中，作者通過“惜生方可安定”“守規方可致遠”“聽勸方可智明”三個小標題，使文章的層次與段落之間銜接緊湊，過渡自然。
2.排比過渡。即用排比句做文章各層或各段的首句或結束句，構成層次或段落間的排比，由排比句引領過渡。例如2015年高考新課標卷I優秀作文《法制高於一切，責任重於泰山》一文就是採用這種過渡方式。文章的中間三段每段開頭的句子分別是：“人生如歌，責任為曲，樂曲相和，方知歌之動聽”“人生如山，責任為引，循引攀山，方知山之高聳”“人生如海，責任為塔，燈塔指引，方知海之遼闊”。在這幾個過渡句中，句子的結構基本是一致的，而且始終緊扣文章的中心論點“責任”，觀點鮮明，中心明確。
3.句子過渡。所謂句子過渡，就是在上下段落之間增加一個簡短的句子，使之承上啟下，銜接緊密。例如2015年高考新課標I卷優秀作文《給小陳的一封信》，文章的開篇作者引述材料後，“子日：‘其為人也孝悌，而好犯上者，鮮矣。’小陳，你舉報父親的行為表面上是犯上之舉，而實質上是一種利人利己的善意之為”一句順勢引申出文章的中心論點——善意的“無情”。作者運用句子過渡的方式，使文章的轉折自然流暢。
4.詞語過渡。詞語過渡的方式，就是用詞語將相鄰兩層意思銜接起來，使上下文連貫。如用“總之”“當然”“然而”“可是”等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在段落的開頭。例如2015年高考新課標I卷優秀作文《少年勇擔當》，文中作者在充分肯定小陳的行為後，由“可是，社會需要更多這樣暖暖的'小陳'，來升溫這冰涼的時代”一句轉入對現實社會中一些不良現象的批判。句中的“可是”使文章由此過渡到現實中來，簡潔明快，轉入自然。
繪畫藝術。，並由此生髮開去，由談“藝術留白”過渡到談“人生留白”，銜接得天衣無縫，有如春風拂過花枝，催開了後面字字珠璣的錦言妙語。三、理論論證與事實論證之間的過渡
論辯時理論論證為使論述變得深刻，事實論證為使論證顯得具體，分析說理時聯繫生活實際，避免泛泛而談，內容空洞，兩者結合使用就應注意由此及彼的恰當過渡。若先進行理論論證，再進行事實論證，過渡文字一般是對理論的闡釋，用“就拿······來說吧”或“例如······”來過渡；若先事實論證再理論論證，過渡文字一般則是對事實包含道理的分析、總括，用“這正如······所說······”等詞語或句子進行過渡。
(一)事實到理論
本段文字先陳述現實生活中大量可見的碎片化閱讀現象，然後以一句“碎片化閱讀，暴露了時代文化生活的弊端。其實，······”轉而論述自己的觀點，由事實過渡到理論，銜接巧妙自然，直陳觀點，使說理深刻而鞭辟入裡。
(二)理論到事實
文中以“古今中外多少智者，他們都深諳‘寧靜致遠’之理，窮其一生建寧靜小屋，掌中靜況味。”亳無痕跡地過渡到列舉梭羅、村上春樹、海子、周國平的“精神小屋”的例子，使說理更加充分，有理有據，條分縷析，使文章內容更加充實。
四、論證層次之間的過渡
為了使論述充分、深入，寫議論文必須講究說理的層次性。說理時各層次之間的關係，以並列關係和遞進關係為主，具有並列關係的層次之間的過渡一般借助“同時”“還要”等關聯詞語過渡銜接；具有遞進關係的層次之間的過渡則往往借助“不僅如此······而且”“更進一步說”“以及”“當然”等詞句進行過渡銜接。
本文層與層之間皆用關聯詞過渡和銜接，例如“而要做到'圓'，就得順應潮流，適應時勢，更多時候還要改變自己”“當然，我們說的'圓'不是無原則的退讓。'"“如果說方是屈原的堅守”等語言，逐層深入，環環相扣，使文章結構緊湊，自然而不露痕跡。
此外，還有例證之間的過渡，論證各角度之間的過渡等，都應引起寫作時的重視。
議論文中的過渡銜接沒有固定的格式或詞句，可以常用的方法，除了上文提及的幾種過渡形式外，我們還可從以下幾點進行歸結。
1.小標題過渡。在文章各部分之前冠以小標題進行文章整體的過渡。這種形式使各個段落逐層遞進，環環相扣，渾然一體。例如2015年高考新課標I卷優秀作文《遵守規則就是善待親情》一文中，作者通過“惜生方可安定”“守規方可致遠”“聽勸方可智明”三個小標題，使文章的層次與段落之間銜接緊湊，過渡自然。
2.排比過渡。即用排比句做文章各層或各段的首句或結束句，構成層次或段落間的排比，由排比句引領過渡。例如2015年高考新課標卷I優秀作文《法制高於一切，責任重於泰山》一文就是採用這種過渡方式。文章的中間三段每段開頭的句子分別是：“人生如歌，責任為曲，樂曲相和，方知歌之動聽”“人生如山，責任為引，循引攀山，方知山之高聳”“人生如海，責任為塔，燈塔指引，方知海之遼闊”。在這幾個過渡句中，句子的結構基本是一致的，而且始終緊扣文章的中心論點“責任”，觀點鮮明，中心明確。
3.句子過渡。所謂句子過渡，就是在上下段落之間增加一個簡短的句子，使之承上啟下，銜接緊密。例如2015年高考新課標I卷優秀作文《給小陳的一封信》，文章的開篇作者引述材料後，“子日：‘其為人也孝悌，而好犯上者，鮮矣。’小陳，你舉報父親的行為表面上是犯上之舉，而實質上是一種利人利己的善意之為”一句順勢引申出文章的中心論點——善意的“無情”。作者運用句子過渡的方式，使文章的轉折自然流暢。
4.詞語過渡。詞語過渡的方式，就是用詞語將相鄰兩層意思銜接起來，使上下文連貫。如用“總之”“當然”“然而”“可是”等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在段落的開頭。例如2015年高考新課標I卷優秀作文《少年勇擔當》，文中作者在充分肯定小陳的行為後，由“可是，社會需要更多這樣暖暖的'小陳'，來升溫這冰涼的時代”一句轉入對現實社會中一些不良現象的批判。句中的“可是”使文章由此過渡到現實中來，簡潔明快，轉入自然。