高淑雲：培養具有設計未來能力的學生

校長高淑雲

“以往教師告訴學生世界是什麼樣子的， 應該怎麼做， 而今天則要求教師啟發學生， 世界可能是什麼樣子的， 應該怎麼想，

可以從什麼地方獲得知識。 這就是傳授知識向啟發智慧的轉變。 ”談到作為新區學校的改變， 長春高新第一實驗校長高淑雲如是說。

從事教育事業33年之久的高淑雲， 一直用“敬業、務本、愛生、奉獻”這八個字嚴格要求自己。 在教育教學的路上， 她且行且思， 且悟且進， 對教育有自己的教育哲學。

高淑雲說， 教育不能是一成不變的， 要順應時代潮流， 主動積極， 推進教育模式的創新和改革。 面向21世紀的中國學生發展注重核心素養， 為課程改革指明了新方向， 為教學研究注入了新內容， 為教學評價闡明了新思路， 為教學管理提出了新挑戰。 伴著新一輪的教學改革熱潮， 在新區的引領下， 學校以全面落實學生核心素養的培養為目標，

扎扎實實， 逐步和穩步向前推進學校教育教學模式改革。

蘇霍姆林斯基曾指出：“校長對學校領導首先是教育思想的領導， 其次才是行政上的領導”。 校長的辦學思想代表著一個學校未來發展的方向， 決定著一個學校的辦學層次。 要實現對學校教育思想上的領導， 要求校長要有自己的戰略定位能力， 有將多年辦學經驗上升到理性認知的能力。

“未來社會需要什麼樣的人才呢？適應未來社會要求， 學生應具備哪些核心素養呢？學生要有設計未來、規劃未來的能力， 這是新時代下， 我們在培養學生時要仔細考量的理性目標。 ”高淑雲說。

學校教學改革既要高瞻遠矚， 又不能脫離學校實際。 伴隨著這一目標， 在學科課程規劃上，

既要做到保證學生全面發展， 還得讓孩子喜歡。 要以基於核心素養的學業品質標準， 改善課堂教師教與學生學。 高淑雲與全校教師共同研究學生需求， 探尋課程適合學生之道， 對學科課程進行二次開發。 “這是對國家課程進行‘生本化’整合的一條重要途徑， 使國家課程更加適合學生的認知規律和情感需求， 學生們興趣足了， 自然就輕鬆了。 從而真正實現課程從學科本位發展為育人本位， 落實學生發展核心素養。 ”

每門課程都肩負著培養學生核心素養的不可或缺的獨特使命。 在調研中發現， 學生幸福感的第一來源是“豐富多彩的活動”， 將活動課程化， 保障學生活動的權利， 成了必然選擇。 高淑雲說， 我們針對學生的需求，

學校開發了社團課程、節日課程、綜合實踐課程等一系列學生多元選擇的活動課程， 還有如班會課程、安全體驗課程、國旗下講話課程、主題教育課程、社會實踐課程等， 活動課程大大提升了學生校園裡的幸福度。 如今， 高新第一實驗學校的學生們在喜歡的課程影響下， 在實踐與探究裡， 幸福快樂地成長著。

學生發展核心素養是21世紀基礎教育共同關注的熱點專題， 而課程則是培養學生核心素養不可或缺的重要載體。 高淑雲說：“我們需要不斷借鑒、思考、實踐、總結如何在課程目標、標準、實施等環節中落實學生發展核心素養的培養， 推進基礎教育課程改革的縱深發展。 ”

（林凱/文 趙毅亮/攝）