香港教育局於2016年12月5日公佈《推動STEM教育-發揮創意潛能》報告。 報告詳列教育局在2015年底至2016年初進行有關諮詢後， 在中、小學推動STEM（科學、科技、工程及數學）教育的最終建議。
報告節選如下：
宏觀環境
對於在全港中小學推動STEM教育， 我們知道目前的優勢和經驗， 以及現時的局限／需要進一步發展的地方如下：
優勢和經驗
（一）由於本地學校課程的科學、科技和數學教育學習領域均包含與STEM教育相關的元素， 學校在推行STEM相關學習活動方面已經具備不同的經驗。
（二）過去多年， 本港學生在有關科學、科技及數學的國際研究
（例如學生能力國際評估計畫、國際數學與科學教育成就趨勢調查）和國際性比賽（例如國際初中科學奧林匹克、英特爾國際科學與工程大獎賽）中， 均有良好的表現。
（三）不論本港、國家和國際層面上， 均有不同類型的STEM相關比賽／活動， 供學生參與。 整體而言， 學生皆積極參與這類活動。
（四）許多學校均熱衷安排學生參加各種校內、校外與STEM相關的活動。
（五）社會上各專業團體、大專院校、政府／非政府組織均熱衷為推動STEM相關的學生學習活動提供支持。
現時的局限／可進一步發展的地方
（六）我們注意到學生著重于獲得個別科目的知識， 而且並不是每位學生均會在學校參與「動手」的活動。 因此， 有需要讓學生通過解決日常生活問題，
（七）為進一步加強學與教的效能， 需要加強相關學習領域教師在規劃和推行STEM相關學習活動時的協調和合作。
（八）有需要為小學和中學進一步提供專業發展課程和課程資源等。 我們亦應鼓勵學校間的交流， 以增強教師的專業能量。
（九）有需要加強社區中不同持份者的夥伴協作關係， 促進中、小學推動STEM教育的協同效應。 這亦包括通過大學收生政策， 以鼓勵學生修讀STEM相關學科， 增加就業機會， 並幫助家長瞭解STEM教育對人類福祉的重要性和貢獻。
建議
推動STEM教育的目的是要讓學生建立堅實的知識基礎， 提高他們對科學、科技和數學的興趣，
鼓勵教師在策劃、設計和實施STEM相關的學習活動時， 與相關學習領域的同工緊密合作， 以助學生發展綜合和應用跨學科知識與技能的能力。
推行STEM教育學習活動的建議模式
我們建議以下兩種不同模式， 以推行STEM相關的學習活動。 因應不同的學校環境、學生的興趣和能力， 以及教師的專長， 學校亦可採取其他合適的模式。
模式一
建基於一個學習領域課題的學習活動， 讓學生綜合其他學習領域的相關學習元素。
模式二
通過專題研習， 讓學生綜合不同學習領域的相關學習元素。
預期成果
在各持份者的共同努力下有效地推動STEM教育， 將有利於學生、教師、學校領導、其他相關持份者， 以至香港整體。 推動STEM教育的預期成果包括：
（一）學生通過STEM相關學習活動， 增強綜合和應用跨學科的知識與技能的能力， 以解決真實問題；他們的創造力、協作和解難能力得以提升， 創新方面的潛能亦得以發揮。 此外， 學生通過參與各種與STEM教育相關的學習機會， 包括本地、國家和國際比賽／活動， 可更廣泛接觸STEM相關範疇。 這些學習經歷有助學生在香港中學文憑考試中選修STEM相關學科和應用學習課程， 以及日後在STEM相關範疇和其他需要相關知識、技能和態度的範疇升學和就業。
（二）教師通過與相關學習範疇的同工和與STEM相關學者／專家交流分享， 增強籌辦和推行STEM相關學習活動的專業知識。 教師的專業能量和校內及跨校之間的合作亦得以增強。
（三）培訓STEM教育的學校領導， 讓他們能在學校層面， 按校情有效地整體規劃和實施STEM教育， 切合學生的需要和興趣。 作為學校整體規劃STEM教育的一部分， 學校可委派一位教師出任統籌人員， 負責監督在校本層面推動STEM教育的規劃、實施和檢討。 此外， 學校可通過與不同持份者和社區的合作， 以提升學生學習的能量。
（四）其他持份者積極參與， 促進學生在STEM相關領域方面的學習。 與本地和非本地專業機構、大專院校、政府和非政府組織的交流與合作， 亦將得以加強， 並會激勵社群協作，促進學生學習。
（五）培育出一群具備不同能力、不同知識和技能水準的人才，以切合當今世界經濟、科學和科技發展的需要。這有助維持香港在國際上的競爭力，以及培養創新思維和開拓與創新精神，使香港整體上獲益。
最終建議
我們已仔細考慮諮詢期間從不同管道所收集的意見。在規劃未來的方向時，我們將按照以下的主導原則推動STEM教育，並在系統上和學校層面上，以整體的模式推行STEM教育。
（一）採取學習者為本的模式，著重通過切合學生需要和興趣的STEM相關學習活動、多元學習、教學與評估策略，讓學生掌握相關的技能，促進學習。
（二）增加與STEM相關的學習機會，包括在課堂以外的學習機會，作為學生重要學習經歷的一部分。
（三）平衡學生的興趣和需要、不同教師的意見，以及其他持份者的夥伴關係。
（四）建基於學校現有的優勢和其他有利的因素，推動STEM教育。
（五）推動STEM教育是一個持續及互動的優化過程。學校可先由小規模的課程發展計畫開始，暫且放下尚未明確的議題，留待日後進一步發展。
我們提出以下六個策略，並採取整體的模式推動STEM教育（具體策略內容詳見附推）：
(1)更新科學、科技及數學教育學習領域的課程；
(2)增潤學生的學習活動；
(3)提供學與教資源；
(4)加強學校和教師的專業發展；
(5)加強與社區持份者的協作；以及
(6)進行檢視及分享良好示例。
把推動STEM教育列為科學、科技和數學教育學習領域其中一項主要課程重點，配合學校課程的持續更新，促進學生全人發展和終身學習。
學校在推動STEM教育時應確保科學、科技和數學教育學習領域的持續發展，這需要學校同心協力並採取循序漸進的推行模式。通過適當的策略及教育局、學校和社區持份者之間的共同努力，實現推動STEM教育的目的和目標，指日可待。
END
並會激勵社群協作，促進學生學習。（五）培育出一群具備不同能力、不同知識和技能水準的人才，以切合當今世界經濟、科學和科技發展的需要。這有助維持香港在國際上的競爭力，以及培養創新思維和開拓與創新精神，使香港整體上獲益。
最終建議
我們已仔細考慮諮詢期間從不同管道所收集的意見。在規劃未來的方向時，我們將按照以下的主導原則推動STEM教育，並在系統上和學校層面上，以整體的模式推行STEM教育。
（一）採取學習者為本的模式，著重通過切合學生需要和興趣的STEM相關學習活動、多元學習、教學與評估策略，讓學生掌握相關的技能，促進學習。
（二）增加與STEM相關的學習機會，包括在課堂以外的學習機會，作為學生重要學習經歷的一部分。
（三）平衡學生的興趣和需要、不同教師的意見，以及其他持份者的夥伴關係。
（四）建基於學校現有的優勢和其他有利的因素，推動STEM教育。
（五）推動STEM教育是一個持續及互動的優化過程。學校可先由小規模的課程發展計畫開始，暫且放下尚未明確的議題，留待日後進一步發展。
我們提出以下六個策略，並採取整體的模式推動STEM教育（具體策略內容詳見附推）：
(1)更新科學、科技及數學教育學習領域的課程；
(2)增潤學生的學習活動；
(3)提供學與教資源；
(4)加強學校和教師的專業發展；
(5)加強與社區持份者的協作；以及
(6)進行檢視及分享良好示例。
把推動STEM教育列為科學、科技和數學教育學習領域其中一項主要課程重點，配合學校課程的持續更新，促進學生全人發展和終身學習。
學校在推動STEM教育時應確保科學、科技和數學教育學習領域的持續發展，這需要學校同心協力並採取循序漸進的推行模式。通過適當的策略及教育局、學校和社區持份者之間的共同努力，實現推動STEM教育的目的和目標，指日可待。
END