中小學生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關鍵時期。 因此， 他們在學習、生活中不可避免地要犯一些錯誤， 老師掌握好批評這門藝術至關重要。 在批評學生時， 要達到良好的效果， 需要遵循以下8項原則。
1
態度誠懇
批評學生， 必須是真心實意説明學生改正錯誤， 而不能因自己的權威受到了觸動， 丟了面子， 就把心中怒氣發洩到學生身上， 進行挖苦、諷刺。 批評要讓學生體會到愛心和關切， 從而真正敞開心扉與教師進行交流。
2
實事求是
毛主席說：“沒有調查研究就沒有發言權。 ”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，
3
尊重學生、愛護學生
儘管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻， 但能從尊重學生， 愛護學生出發， 學生最終會領悟到老師的用意。 實際上批評也是愛。
人都是有自尊的， 相對來說， 學生的自尊或虛榮就更強。 當我們當眾發現學生的某種錯誤的言行和舉動， 或者由學生舉報經過自己詳細瞭解證實某生確有錯誤的時候， 不宜在班會或公開的場合批評， 這樣會傷害他們的自尊，
4
情真意切
感情真摯的批評才能打開學生的心窗， 切忌故作姿態， 冷嘲熱諷， 甚至惡語中傷， 中國有句古話叫"良言一句暖三冬， 惡語傷人六月寒"， 更何況我們面對的還是孩子， 是脆弱、敏感、易受傷害的心靈， 因此， 我們的批評要是善意的， 而非惡意的；是激勵、鞭策， 而不是打擊、貶損；是維護人格的尊嚴， 而不是辱沒人格；是愛而不是恨！是藏在嚴峻的外表下深沉的、熾熱的愛， 如果說是恨， 那也是"恨鐵不成鋼， 恨木不成材"的恨， 而不是憎恨， 要選擇恰當的語言和表達方式。
5
有的放矢
批評學生方式方法的選擇， 要根據當時的具體環境和學生的個性特點、情緒狀態及承受能力而定。
批評學生還要考慮其個性特點， 不同性格的學生對批評的反應往往不一樣， 承受能力也不同， 必須因人而異。
如對於有惰性、依賴心的學生， 宜用措詞較尖銳， 語調較激烈， 但絕不能諷刺挖苦、肆意辱駡；
對於自尊心較強的學生， 宜用對錯誤不“和盤托出”， 而是逐步傳達出批評資訊， 使對方逐步適應， 逐步接受， 這種方式不至於一下子談崩；
對於盲目性大、自我覺悟性差， 但易於感化的學生， 宜借助他人的經驗教訓，
對於脾氣暴躁、性格倔強、容易激動的學生， 宜以商討的方式， 平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見；
對於善於思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜將批評的資訊， 以提問的方式傳遞他們， 學生自然就會意識到， 並加以注意。
對於自尊心很強， 自覺性和悟性較高的學生， 批評儘量不用激烈的言辭， 也不能羅唆不休， 只須指出問題， 點到為止；
對一些心理承受能力較差的學生， 一般宜通過鼓勵達到批評的目的。 使他們從鼓勵中發現不足， 看到希望， 增強信心。
批評有針對性， 收效才會大。 老師在臺上大講特講，
6
留有餘地
在批評教育時， 力求點到即止， 留有餘地， 給學生一個自我批評、自我教育的機會。 這樣學生既易於接受， 又對老師的寬容產生一種負疚感， 從而有利於不斷鞭策自己， 儘量少犯或不犯錯誤。 如果老師對學生的錯誤嘮嘮叨叨， 否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性， 那麼學生就會產生一種逆反心理， 結果事與願違， 大大削弱了教育的效果。 從學生的心理承受出發， 恰當地運用“留有餘地”的批評方法， 會收到意想不到的效果。
7
剛柔相濟
剛柔相濟是指老師批評時，根據學生的生理和心理特徵去進行針對性的教育，“一把鑰匙開一把鎖”，用剛制柔，以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則可避免抵觸心理。
剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為複雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責備，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐子破摔”的想法。而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。
著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚可以印成檔，而批評打個電話就行了。這就說，涵蓄而不張揚的批評有時比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。
8
迂回啟發
我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、説明犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在新課程改革的浪潮下，如何對學生進行有效的批評是學生能否健康成長的關鍵，我國著名心理學家，教育家林崇德教授認為："表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。"有些學者也認為“過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。”相信在全體教師的共同努力下，學生的成長會更健康，祖國明天的花朵開放得會更燦爛。
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剛柔相濟
剛柔相濟是指老師批評時，根據學生的生理和心理特徵去進行針對性的教育，“一把鑰匙開一把鎖”，用剛制柔，以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則可避免抵觸心理。
剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為複雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責備，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐子破摔”的想法。而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。
著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚可以印成檔，而批評打個電話就行了。這就說，涵蓄而不張揚的批評有時比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。
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迂回啟發
我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、説明犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在新課程改革的浪潮下，如何對學生進行有效的批評是學生能否健康成長的關鍵，我國著名心理學家，教育家林崇德教授認為："表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。"有些學者也認為“過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。”相信在全體教師的共同努力下，學生的成長會更健康，祖國明天的花朵開放得會更燦爛。