困惑
中國教育最大困境其實就在於教育者摁著“牛頭”吃草， 一廂情願地訓練“牛嘴”要張開多少度如何吃草， 豈不知“牛”吃草是它的本能。 如何徹底轉變教育者的“被動教”為學生的“主動學”， 是當前教育走出困境的唯一通途。
生長教育就是生長。 從教育學的角度看， 孩子並非未長大的成人， 他們的兒童期本身具有特殊價值， 教育的任務是保護這種價值， 具體做法是：盡可能給予孩子內心生長最需要的陽光， 如果做不到， 至少不要擋住陽光。
天性教育應當使每個人的天性得到健康生長， 而不是強迫兒童接受外來的知識與道德要求，
當鞋合腳時， 腳就被忘記了。 也就是說， 真正的教育是一種潛教育， 當孩子意識到他在接受教育的時候， 教育的意義已經失去。 造成教育青少年障礙最主要的原因， 在於教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行， 而就孩子的本性而言是不願意感到有人在教育他的。
順應中國傳統哲學認為， 人的價值源於天， 來自於宇宙這個“生生不息”的總系統， 人的生命意義也就在於認識、順應以至推動這一進化的過程。 而心是人類經過千萬年進化後唯一能與宇宙溝通的器官， 故而“人因心而知天”。
教育回歸心靈深處， 說起來簡單， 其實卻代表著一種生活態度的徹底改變， 從向外看轉為向內看， 從關注向外的索取追求到凝神觸摸自己的內心生命。 這對於大多數人來說是一種全新的體驗。
人格力量教育， 不取決於你教什麼， 而是你自己的境界到了一種程度後， 自然就形成了一種精神力量， 得“意”忘“行”， 一種人格力量的流露和滲透， 足以使孩子自覺地覺悟和提升。
維護心力真正的教育， 絕不僅僅是講道理、傳授知識， 更不僅僅是開發孩子的智力， 而是把自己精神的能量傳遞給孩子， 維護孩子的心力， 讓他成為一個內心強大的人， 一個能承擔後果， 能應對變故， 能改善自身和環境的人。
心情教育注重心情的教育，
在浮躁的社會中做教育， 更需要一份心境上的平靜。 以平靜之心面對孩子， 堅守教育的純真， 將一切教育的期待收斂為一股平靜之氣， 以氣養氣。 因為， 在平靜的背後， 孩子的成長空間才能得以充分拓展。
興趣興趣是人生的“方向盤”， 興趣對人的知識的增長、智慧的提高、情感的調動、品格的形成、潛能的發揮， 乃至成長、成功、成材等等都起著巨大的作用， 從社會角度來看， 興趣是愛學、會學的重要基礎，
教育者唯一要做的事情是， 保護甚至捍衛孩子的主動性。 很奇妙的是， 一旦建立了保護孩子主動性的信念後， 教育者表現出來的教育之道就是：無為， 因為只有真正做到“無為”， 才能切實保護了孩子的主動性。 在孩子的成長面前， 最好什麼都不要做， 才是教育的大智慧。
放下自我教育者要保護孩子的主動性， 關鍵是放下自我。 教育者的美德是由於放棄自我而成的， 比如放下我們固守了很多年的所謂師道尊嚴。 放下自我， 就是把教育者的自我縮小到比塵埃還小， 鑲在孩子的眼睛裡， 孩子也不會感覺不舒服。
障礙教育的很多問題， 根源在於家長和老師放不下自己的權威、尊嚴，
全面依靠孩子， 就是把以往教學中主要依靠教育者的教， 轉變為主要依靠孩子的學。 而教育者則要後退一步， 教育者的作用和價值， 體現在最大程度地調動孩子的內在積極性， 組織孩子自主學習。 這不僅僅是教育方法的轉變， 更是教育觀念的深刻變革。
責任允許孩子有秘密， 是幫助孩子走向獨立的踏腳石。 從教育學的角度來說， 走向獨立是現代人的基本特徵之一， 而擁有個人秘密並能恰當處置正是走向獨立的要素， 對於人來說， 秘密往往與責任相連，並且要獨立承擔責任。
人性的光輝與其空喊什麼道德教育，不如以人為本，以人性為本，將人性中的光亮發揚光大，同時儘量抑制人性中的黑暗與弱點的肆意滋長。
秘密往往與責任相連，並且要獨立承擔責任。人性的光輝與其空喊什麼道德教育，不如以人為本，以人性為本，將人性中的光亮發揚光大，同時儘量抑制人性中的黑暗與弱點的肆意滋長。