11月12日下午4點左右， 湖南高三班主任老師鮑方， 在辦公室身中20多刀， 永遠躺在一片血泊中， 辦公桌上的學生試卷被染得鮮紅……
而殺害鮑方的正是他關注有加的學生——羅某傑。 弑師後， 羅某傑甚至回到教室， 徑直對同一個班級， 鮑方的女兒扔下一句：“我把你爸爸殺了”， 隨即跑了出去。
最近兩天， 這一悲劇讓諸多家長、老師不寒而慄。 而在瘋狂刷屏的事件背後， 我們不得不追問：到底是什麼原因， 導致16歲的少年手刃自己的老師？我們是否真的察覺過孩子的心理問題？
1
16歲高三優等生，
20多刀刺向班主任
鮑方是湖南省沅江市第三中學高三2班的班主任。
這讓本來打算出校去買東西的羅某傑感到不滿， 於是羅某傑走出了教室， 告訴班主任不想寫這項作業。 鮑方隨之有些生氣地回到：“不想寫就轉班。 ”說完， 他轉身就回了辦公室。
隨後， 羅某傑被班主任叫進了辦公室， 悲劇就在只有他們兩人的辦公室發生了。
班主任批評的不僅是羅某傑當天的態度， 還有最近起伏較大的成績， 隨後準備給其家長打電話。 結果， 站在側後方的羅某傑突然掏出水果刀， 刺向了班主任……
之後， 右手拿著彈簧刀， 校服被大片血跡沾染的羅某傑回到教室裡， 徑直走向在同班就讀的鮑方女兒面前， 扔下一句：“我把你爸爸殺了”。
等到其他人趕到辦公室， 看到倒在血泊中的鮑方並叫來救護車後， 鮑方已經沒有了生命體征。
2
優等生弑師背後：
關愛被當成負擔，
事發之後， 幾乎所有人都非常震驚：“一個這麼優秀的學生， 為何會殺死對自己這麼好的老師？”
儘管案件的更多細節還在調查中， 但從新聞報導以及旁人的敘述中， 不難窺見一些基本的始末。
▋大家眼中的鮑方老師
在同學們的記憶裡， 鮑方“矮矮胖胖， 平時總是笑眯眯的， 很和藹”。 私下裡， 有學生叫鮑方“鮑子”， 更多的學生則親切地稱他為“鮑嗲”。
他的女兒上高一時， 鮑方從高二年級調到女兒所在的班上當班主任， 羅某傑也在這個班裡。 據鮑方教過的學生回憶， 鮑方被調走時， 班裡的同學都不想他走， 甚至向校長求情讓鮑方留下。 之後鮑方雖然不再教他們， 但遇到以前的學生， 鮑方還是會關切地詢問和鼓勵學生。
▋ 大家眼中的羅某傑
至於大家對羅某傑的評價， 基本上是“成績拔尖， 經常考班級第一名”“有些孤僻， 沉默寡言， 沒有什麼朋友”……
老師們都很喜歡羅某傑， 班主任鮑方對羅某傑也是關注有加， 還幫他申請了助學金。 但這份關愛在羅某傑眼裡的卻是負擔——小羅說，
在鄰居眼裡， 羅某傑成績好， 懂禮貌， 孝順。 與羅家僅一牆之隔的唐先生則認為， 羅某傑殺人可能與家中對他的要求太高有關，“對他學習成績要求高，尤其是媽媽，管理嚴格。”
但兒子殺人顯然是父母不敢相信的，因為他們從未見兒子有暴力傾向，也未反映過與老師之間有矛盾。得知消息後，父母兒子幾乎暈倒，並表示願意傾盡所有對死者家屬進行補償。
目前，已經被警方控制的羅某傑已經冷靜下來，很後悔自己的行為。談及自己做出極端舉行的原因，則說：“覺得老師太嚴厲了。自己既為出校時間被擠佔感到憋屈，更為通知家長的做法感到憤怒，以至於激動，已經完全控制不住自己了。”他說。
3
為何孩子的心理問題
呈幾何式增長？
學生因心理問題自殺、弑師……類似的極端事件，我們早已不是第一次聽聞明，甚至有人說：現在的孩子，心理問題幾乎呈幾何式增長。
我們忍不住要追問：到底是什麼導致孩子心理病態，極端事件頻發？
華東師大心理諮詢中心特聘督導陳默老師，從上世紀九十年代到現在，一直從事心理健康教學和兒童青少年心理諮詢工作，已經積累了8000個家庭的諮詢記錄。她在一次專訪中這樣提到：2000年以後來做諮詢的孩子，多是高競爭感和高孤獨感帶來的問題。
孩子不得不從小參與高度的競爭，承受很大的壓力，也背負了很多期望，由此引發了各種考試焦慮、學業焦慮，並使得出現心理問題的孩子越來越多。在這些孩子中，成績優秀的所謂“優等生”並不在少數，正是這些不願將內心情緒表露出來的孩子或許更值得引起警惕。
羅某傑也是這樣一類孩子。他渴望得到贊許，容不得否定與呵斥，敏感得隨時可能爆發。他們卻沒有合理的途徑疏導情緒，此次事發的學校，已經很多年沒有專門的心理輔導老師了。
在高三緊張的氛圍中，班主任老師佈置的作業，“你不寫就轉班”的呵斥，要給家長打電話的舉動……只是壓死駱駝的最後一根稻草，壓垮了羅某傑的自傲。
或許，我們都過分關注孩子的學習成績，而鮮少注意他們的心理問題——
比如，孩子的睡眠、飲食、體重是否出現了明顯的改變；孩子是否突然對什麼事情都不感興趣；是否突然變得和周圍人際關係都非常糟糕……
16歲的，孤傲的羅某傑，便這樣在無處消解的心理問題中，最終將暴戾撒向了自己的老師。
4
怎樣的家庭和學校，
才能讓孩子避免出現各類心理問題？
顯然，將這樣的悲劇僅僅歸咎于學校、家長任何一方都是偏頗的。或許我們該反過來思考，到底該給孩子什麼樣的家庭和學校，才能讓孩子避免這樣的悲劇。
1、不好的家庭各有各的問題，但好的家庭是有共性的。
孩子的問題都與家庭脫不了干係。健康的家庭結構，健康的夫妻關係，可以順暢溝通的親子關係是給塑造孩子良好性格與心理的基礎。
而更重要的一點是：好的家庭關係中，家裡沒有一個人是控制欲很強的。每個人都相對獨立，不會相互強加期望，孩子在這樣的家庭中，才不至於被壓力壓垮。
2、好的學校應該有這樣幾個標準。
一所好的學校顯然不該是“唯分數論”。陳默老師還在專訪中談到這樣四個好學校的標準。
提供社交環境：相對於家庭，學校應該有更多的同伴，可以讓孩子在社交中國發展人格，學會遵守規則，是孩子進入社會的預演。
不是競爭比賽的場所：成績並不代表孩子能享受特殊待遇。有不少優等生正是因為被給予了太多的優待，而導致不能承受生活的任何一點點壓力。
評價以過程而不是結果為導向：許多孩子做事的動力，都是為了得到他人的評價。如果得不到欣賞的評價，便會開始逃避，甚至爆發。
老師懂得和孩子溝通的正確方式：很多時候，其實不是教育本身出了問題，而是老師和孩子溝通的方式、教育方式出了問題。
這樣的悲劇或許是一次沉重的警鐘，但我們希望警鐘不要白鳴。
文 | 淡淡 默魚
羅某傑殺人可能與家中對他的要求太高有關，“對他學習成績要求高，尤其是媽媽，管理嚴格。”但兒子殺人顯然是父母不敢相信的，因為他們從未見兒子有暴力傾向，也未反映過與老師之間有矛盾。得知消息後，父母兒子幾乎暈倒，並表示願意傾盡所有對死者家屬進行補償。
目前，已經被警方控制的羅某傑已經冷靜下來，很後悔自己的行為。談及自己做出極端舉行的原因，則說：“覺得老師太嚴厲了。自己既為出校時間被擠佔感到憋屈，更為通知家長的做法感到憤怒，以至於激動，已經完全控制不住自己了。”他說。
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為何孩子的心理問題
呈幾何式增長？
學生因心理問題自殺、弑師……類似的極端事件，我們早已不是第一次聽聞明，甚至有人說：現在的孩子，心理問題幾乎呈幾何式增長。
我們忍不住要追問：到底是什麼導致孩子心理病態，極端事件頻發？
華東師大心理諮詢中心特聘督導陳默老師，從上世紀九十年代到現在，一直從事心理健康教學和兒童青少年心理諮詢工作，已經積累了8000個家庭的諮詢記錄。她在一次專訪中這樣提到：2000年以後來做諮詢的孩子，多是高競爭感和高孤獨感帶來的問題。
孩子不得不從小參與高度的競爭，承受很大的壓力，也背負了很多期望，由此引發了各種考試焦慮、學業焦慮，並使得出現心理問題的孩子越來越多。在這些孩子中，成績優秀的所謂“優等生”並不在少數，正是這些不願將內心情緒表露出來的孩子或許更值得引起警惕。
羅某傑也是這樣一類孩子。他渴望得到贊許，容不得否定與呵斥，敏感得隨時可能爆發。他們卻沒有合理的途徑疏導情緒，此次事發的學校，已經很多年沒有專門的心理輔導老師了。
在高三緊張的氛圍中，班主任老師佈置的作業，“你不寫就轉班”的呵斥，要給家長打電話的舉動……只是壓死駱駝的最後一根稻草，壓垮了羅某傑的自傲。
或許，我們都過分關注孩子的學習成績，而鮮少注意他們的心理問題——
比如，孩子的睡眠、飲食、體重是否出現了明顯的改變；孩子是否突然對什麼事情都不感興趣；是否突然變得和周圍人際關係都非常糟糕……
16歲的，孤傲的羅某傑，便這樣在無處消解的心理問題中，最終將暴戾撒向了自己的老師。
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怎樣的家庭和學校，
才能讓孩子避免出現各類心理問題？
顯然，將這樣的悲劇僅僅歸咎于學校、家長任何一方都是偏頗的。或許我們該反過來思考，到底該給孩子什麼樣的家庭和學校，才能讓孩子避免這樣的悲劇。
1、不好的家庭各有各的問題，但好的家庭是有共性的。
孩子的問題都與家庭脫不了干係。健康的家庭結構，健康的夫妻關係，可以順暢溝通的親子關係是給塑造孩子良好性格與心理的基礎。
而更重要的一點是：好的家庭關係中，家裡沒有一個人是控制欲很強的。每個人都相對獨立，不會相互強加期望，孩子在這樣的家庭中，才不至於被壓力壓垮。
2、好的學校應該有這樣幾個標準。
一所好的學校顯然不該是“唯分數論”。陳默老師還在專訪中談到這樣四個好學校的標準。
提供社交環境：相對於家庭，學校應該有更多的同伴，可以讓孩子在社交中國發展人格，學會遵守規則，是孩子進入社會的預演。
不是競爭比賽的場所：成績並不代表孩子能享受特殊待遇。有不少優等生正是因為被給予了太多的優待，而導致不能承受生活的任何一點點壓力。
評價以過程而不是結果為導向：許多孩子做事的動力，都是為了得到他人的評價。如果得不到欣賞的評價，便會開始逃避，甚至爆發。
老師懂得和孩子溝通的正確方式：很多時候，其實不是教育本身出了問題，而是老師和孩子溝通的方式、教育方式出了問題。
這樣的悲劇或許是一次沉重的警鐘，但我們希望警鐘不要白鳴。
文 | 淡淡 默魚