你身邊有沒有人說， 老師越來越難當？
有老師感歎說， 做老師真是不容易。 平時教育教學活動中， 對學生管理粗放一些， 會有人說教師不負責任。
還有老師說， 有的學生因為身心尚未成熟， 對於老師的說教， 甚至會記恨。 一位教師表示， 身邊還出現過同事和學生產生激烈衝突的事件。
但是細究一下， 你會發現， 有時候， 衝突的起因不過是一些小事、小矛盾。 而如何避免這些事情， 其實就是教師和學生的相處之道了， 特別是面對問題或矛盾的時候， 處理方式非常關鍵。
其實說白了， 老師和孩子們之間的關係也是一種社會關係。 這種關係是相互的， 包括兩個方面：一方面是老師對學生發展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關係， 另一方面是指學生對老師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張等方面的關係。
所以， 師生之間的關係是一種相互依存的關係。 只有建立融洽、和諧的師生關係才能達到和實現我們的教育目的。
老師， 您和班裡的小孩子之間也曾產生衝突嗎？
如果衝突發生了， 應該如何處理呢？其實， 找到一些和學生的相處之道， 既是對學生的一種幫助， 也是對自己的一種保護。
老師， 我們該如何避免師生間的衝突呢？
情緒把控最重要！多一點技巧， 少一點衝突
有時候， 班上的學生淘氣起來真的能把人氣得不輕。 但是， 老師， 一定要注意把控自己的情緒。 不要衝動， 不要真的和孩子生氣。
作為專業的教育工作者， 教師可以嘗試自我調節心態、自我調節情緒， 努力在複雜的情緒氛圍內，
一位老師這樣寫道：記得有一次， 學生正在按我的要求默寫課文， 只有一位學生在做數學題， 他平時就重理輕文， 有些自傲。 我當時很生氣， 真想大喊“某某給我默課文！”但我意識到：他那麼要面子， 強硬不會讓他馬上收起。 我靜觀其變， 果然他無動於衷。 我走到他跟前， 說：“呦， 某某都要成小數學家了， 語文老師可要‘吃醋’啦！”這位同學頓時臉紅了， 尷尬地沖我笑了笑， 趕緊加入默寫的行列。 巧用幽默化解衝突這就是一種特別明智的方法。
師生距離要拿捏好！因人而異強化感情互動
教師與學生之間關係是非常微妙的， 過遠則有生疏之感， 過近則生戲謔之憂。
與學生保持多大的距離才適當呢？其實距離也要因人而異，
適當給個“臺階”下！老師也需要給學生留些“面子”
給學生留點面子和臺階既是給自己留臺階下也是用行動去感化學生。 學生也都是有自尊的人， 不管是好學生還是差學生。 有的學生會性格倔強， 承受能力差， 如果老師的話太直接他們一般接受不了。
對學生合理“批”與“評”
批評學生要做到精確無誤， “批”與“評”有機結合。 批， 是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。 評， 是對學生所犯錯誤進行評論、評判。 批評的目的在於通過批評達到糾正、説明、指導的目的， 使被批評者找到差距， 明確事理， 避免重犯。
相信大家都聽過陶行知先生曾經的故事。 陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學， 當即阻止了他，並令他放學時到校長室去。放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：“這是給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裡，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：“我調查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你呀！”王友感動極了，他流著眼淚後悔的說道：“陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能正確的認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長室。這種教育效果是用任何尖銳的批評和攻擊都不能達到的。
老師，衝突要是發生了，我們該咋解決呢？
靜觀其變
首先要先冷靜自己的情緒
頂撞事件發生後，大多數學生的心理會很敏感，很脆弱。所以，在事件發生後，先不要急於採取行動，而是要冷靜，靜下心來思考。
突發事件最能體現班主任的自控能力和應變能力。
抽絲剝繭
靜下來後分析背後的原因
有時候，頂撞發生了，不妨徹底分析一下。
有一位老師遇到過這樣一位學生，他很調皮，在他們班的學習成績也很一般。由於父母經常賭博，甚至在家裡開設賭場，孩子沒有一個安靜的學習環境，而且父母經常由於輸錢而吵架，有時候就會拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創傷。有一天上課，孩子心不在焉，這個老師就把他叫起來回答問題，孩子站起來大聲說：“我不會！”老師說：“不會，怎麼還理直氣壯的？”他說：“不會就是不會，幹嘛不叫那些會的人！”當時就和老師較上勁，老師很生氣，覺得孩子在無理取鬧。
但事後回想孩子一連串的表現，意識到他不敬頂撞只是表面，在那孩子的內心深處是並不願意這樣做的。於是課後找那個孩子談話，談話過程中老師沒有責備他的“不敬”，而是從內心深處瞭解孩子頂撞老師的原因，看到老師並沒有要批評他的意思。課後，這位老師深入這個孩子的家裡，和家長做了一次長談，家長也意識到了自己的做法給孩子帶來的傷害，從那以後這個孩子每天都能以積極飽滿的心態來對待學習。
拿捏方法
批評也是一種藝術
批評是一門藝術，老師在批評學生時要拿捏好分寸。
對於普遍存在的不良現象可以採取公開場合的大會、公眾或通報等批評方式，進行集中批評，使當事人深思反省，對其他同學警示提醒。
對於個別及少數同學的問題宜採取個別談話的方式進行，尤其是在面對性格較為內向的學生。
情緒變動同個人性格緊密相關。對於內向型同學，批評的重點在於開導，態度要和緩，必要時可避開其他同學，以滿足保護此類學生的自尊心；對於外向型同學，批評要採取以柔克剛，任其傾述宣洩後，再與其講道理。
如果權益真的受到侵害，老師，我們需要這麼辦！
教師這個職業往往戴著“太陽底下最光輝職業”的光環，但其實，咱老師也是普通人，需要被呵護和關懷，至少是平等對待。
拿起法律的武器
在很多情況下，法律已經對教師的權利做出了明確保障，但是很多教師自己沒有意識到。教師要認識到自己的權益，做一個會保護自己的人啊！
其實，若學生或家長對教師做出了不合理的過分舉動，老師絕對可以大膽站出來維護自己的權益，這可都是法律明文規定的。
《教師法》第三十五條明確規定：“侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”
弘揚師德，也勿忘師權
教師也是普通的人，我們在弘揚師德的同時，也應該宣傳、鼓勵對教師合法權益進行保障，讓家長和社會有這樣的認識。這不僅有利於教師合法權益的保障，也有利於促進學生、家長、學校、教育行政部門以及全社會法律意識的養成。
當即阻止了他，並令他放學時到校長室去。放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：“這是給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裡，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：“我調查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你呀！”王友感動極了，他流著眼淚後悔的說道：“陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能正確的認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長室。這種教育效果是用任何尖銳的批評和攻擊都不能達到的。 老師，衝突要是發生了，我們該咋解決呢？
靜觀其變
首先要先冷靜自己的情緒
頂撞事件發生後，大多數學生的心理會很敏感，很脆弱。所以，在事件發生後，先不要急於採取行動，而是要冷靜，靜下心來思考。
突發事件最能體現班主任的自控能力和應變能力。
抽絲剝繭
靜下來後分析背後的原因
有時候，頂撞發生了，不妨徹底分析一下。
有一位老師遇到過這樣一位學生，他很調皮，在他們班的學習成績也很一般。由於父母經常賭博，甚至在家裡開設賭場，孩子沒有一個安靜的學習環境，而且父母經常由於輸錢而吵架，有時候就會拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創傷。有一天上課，孩子心不在焉，這個老師就把他叫起來回答問題，孩子站起來大聲說：“我不會！”老師說：“不會，怎麼還理直氣壯的？”他說：“不會就是不會，幹嘛不叫那些會的人！”當時就和老師較上勁，老師很生氣，覺得孩子在無理取鬧。
但事後回想孩子一連串的表現，意識到他不敬頂撞只是表面，在那孩子的內心深處是並不願意這樣做的。於是課後找那個孩子談話，談話過程中老師沒有責備他的“不敬”，而是從內心深處瞭解孩子頂撞老師的原因，看到老師並沒有要批評他的意思。課後，這位老師深入這個孩子的家裡，和家長做了一次長談，家長也意識到了自己的做法給孩子帶來的傷害，從那以後這個孩子每天都能以積極飽滿的心態來對待學習。
拿捏方法
批評也是一種藝術
批評是一門藝術，老師在批評學生時要拿捏好分寸。
對於普遍存在的不良現象可以採取公開場合的大會、公眾或通報等批評方式，進行集中批評，使當事人深思反省，對其他同學警示提醒。
對於個別及少數同學的問題宜採取個別談話的方式進行，尤其是在面對性格較為內向的學生。
情緒變動同個人性格緊密相關。對於內向型同學，批評的重點在於開導，態度要和緩，必要時可避開其他同學，以滿足保護此類學生的自尊心；對於外向型同學，批評要採取以柔克剛，任其傾述宣洩後，再與其講道理。
如果權益真的受到侵害，老師，我們需要這麼辦！
教師這個職業往往戴著“太陽底下最光輝職業”的光環，但其實，咱老師也是普通人，需要被呵護和關懷，至少是平等對待。
拿起法律的武器
在很多情況下，法律已經對教師的權利做出了明確保障，但是很多教師自己沒有意識到。教師要認識到自己的權益，做一個會保護自己的人啊！
其實，若學生或家長對教師做出了不合理的過分舉動，老師絕對可以大膽站出來維護自己的權益，這可都是法律明文規定的。
《教師法》第三十五條明確規定：“侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”
弘揚師德，也勿忘師權
教師也是普通的人，我們在弘揚師德的同時，也應該宣傳、鼓勵對教師合法權益進行保障，讓家長和社會有這樣的認識。這不僅有利於教師合法權益的保障，也有利於促進學生、家長、學校、教育行政部門以及全社會法律意識的養成。