提起大學老師， 給我印象最深的是“顯然”老現鄭老師。 “顯然”是這位老師的口頭禪。 而老師這個“顯然”口頭禪， 讓我們頭痛不已。
我就讀的大學是一所普通師範院校， 而學的專業則是大家公認最乏味最頭痛的數學專業。 說老實話， 我們班上除了兩三個胸懷大志准備考研究生的同學外， 其餘都不是學高等數學的這塊料。 因此， 我們在學習數學專業課程時感覺相當吃力， 當然更談不上有什麼興趣， 學習的目標就是“分不在高， 及格就行”， 只要不被抓到補考就萬事大吉。 即使是為了達到這樣的目標， 我們也要硬著頭皮勉為其難地苦讀才行。
在大三這年， 鄭老師教我們的《複變函數》。 第一堂課， 鄭老師在自我介紹的時說自己是北京大學數學博士， 讓我們坐在下面的同學嚇了一跳， 因為根據我們以往的經驗， 一般自己對高等數學半通不通的老師， 對學生的要求也就不嚴；本身數學水準高的老師， 對學生的要求也高。
果然， 鄭老師在講課的時候， 常常會說到“顯然”一詞， 也就是說在演算過程的中間跳過幾步， 而輕描淡定地說“顯然”會得出這樣的結果。 我們的數學水準本來就不高， 按部就班地一步一步推算有時還跟不上思路， 中間跳過幾步的那個“顯然”， 對我們來說就更聽不懂了。
這樣的“顯然”， 讓我們如聽天書一般， 搞得班上的同學一頭霧水。 開始， 我們還能容忍， 後來他每節課時不時來個“顯然”， 讓我們越來越覺得害怕。 你想， 碰上這樣一位實力派老師， 上課時一口一個“顯然”， “顯然”是高估了我們的接受能力和數學水準。
於是， 我們一致推舉班長向鄭老師提出交涉， 說他上課時的“顯然”，
接著鄭老師一臉深沉地說：“你們將來也是要當老師的人， 從這裡我們可以得到一個啟示， 老師對待學生僅僅用‘將心比心’是不夠的， 特別是你們將來對待義務教育階段的學生， 千萬不能以自己的接受能力和知識水準想當然地去衡量和要求學生。 ”