日前, 來自麥可思研究院的資料顯示, 2012屆至2016屆大學畢業生中, 畢業半年後從事“幼兒與學前教育”職業類的比例連續5年增長。 與此同時, 高校學前教育專業日漸緊俏, 有的學前教育專業免費師範生錄取最低分越過一本線, 考生報考踴躍。
黨的十九大報告強調“幼有所育”, 將學前教育放在了前所未有的重要位置。 近5年來, 我國學前教育跨越式發展, 從各級教育投入來看, 學前教育的財政性教育經費投入增幅最快, 達77.3%。 與2009年相比, 2016年全國幼稚園數量增長74%、在園幼兒增長66%, 學前三年毛入園率達77.4%, 一下子超過了中高收入國家73.7%的平均水準。
說“數量”是難題, 是因當前幼兒教師難以列入編制, 補充困難, 有的工資與在編教師差距較大, 處於不穩定狀態, 甚至形成新的代課教師隊伍, 隱患重重。 說“品質”是難題, 是因各方面“欠帳”太多, “幼稚園要求低, 好糊弄”“兩個農村老太太湊一個幼稚園, 正好解決眼前之需”成為個別地方的一貫認識和切實做法……其實, 早在2013年, 我國幼稚園教職工的配備就有了“國家標準”。 教育部發佈的《幼稚園教職工配備標準(暫行)》要求,
黨的十九大報告指出, 我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。 學前教育領域也是如此, 在初步解決“能不能入園”後, “入好園”“好入園”成為人民群眾新的期待。 擇園本質是擇老師, 老百姓對優秀幼兒教師的期待格外迫切。 我們常說, “城鎮社區建設要按需要配建幼稚園”“大村獨立建園,
今年4月, 教育部等四部門印發《關於實施第三期學前教育行動計畫的意見》, 要求“到2020年, 基本實現幼稚園教師全員持證上崗”。 在努力實現持證上崗的同時, “愛心”問題需要格外引起重視。
說到底, 幼有所育, 教師是關鍵。 破解幼兒教師隊伍難題特別是監管難, 可能還得讓法律的歸法律, 讓道德的歸道德, 讓“愛崗敬業”“有愛心”成為幼兒教師的基本要求。