《故都的秋》說課稿
尊敬的各位評委老師， 大家上午好， 我是面試高中語文教師的... ... 號考生， 今天我說課的題目是《故都的秋》， 接下來， 我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計幾個方面來進行說課。
一、說教材
《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元的一篇寫景抒情的文章， 是郁達夫的一篇典範的抒情散文， 全文緊扣“清、靜、悲涼”， 秋中有情的眷戀， 情中有秋的落寞。 本單元的大標題是“走進自然”， 通過學習本篇散文， 引領學生領略大自然和人生的多彩多姿。
二、說學情
作為教師， 我們不僅要研究教材， 還要對學生的情況進行清晰明瞭的把握， 這樣才能做到因材施教。 那麼從學生情況來看， 這一階段的學生已經處於高一下學期， 他們已經適應了高中生活的節奏， 但是學生對於散文的學習還沒有形成系統的方法， 不同學生的認知水準有差異， 知識遷移和運用的能力也有待提高， 這些都是我在教學過程中應該格外注意的地方。
三、說教學目標
知識與技能：感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境， 鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術手法， 品味課文中精到細膩的語言。
過程與方法：反復朗讀文章， 體味意境， 提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
情感態度與價值觀：聯繫時代背景，
四、說教學重難點
依據課程標準、文本內容和學生的知識水準， 確定本文的重難點。
教學重點：體會作者筆下秋的意境， 品味課文中精到細膩的語言。
教學難點：體會作者對故都的秋的讚美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
五、說教學方法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器， 而是一束需要被點燃的火把。 ”根據“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況， 為了達到本節課的教學目標， 收到較好的教學效果， 我打算採用以下教學方法：指導學生自學法。 配合創設情境法、朗讀探究法， 抓住重點詞句品讀感悟法，
六、說教學過程
我認為鑽研教材、研究教法、學法是上好一門課的前提和基礎， 而合理安排教學過程才是最關鍵的一步。 接下來我重點說一下我設計的教學過程：
（一）導入新課， 激發求知欲
好的導入是上好一堂課的關鍵， 我將通過多媒體播放秋日風景的優美圖片， 讓學生在感受秋日美景。 學生暢談自己對於秋天的印象， 進而引出課題——《故都的秋》。
這樣的導入， 不但使學生清楚了本節課所要學習的課題和內容， 還形成了閱讀期待， 激發了學生的學習興趣。
（二）初讀課文， 整體感知
(這一環節意在激發學生的學習主動性， 培養學生的自學能力)
首先， 我會給學生十分鐘時間自由的朗讀課文，
問題一：用圈點勾畫的方法， 畫出文中的重點生字詞。
問題二：思考：故都秋天的總特點是什麼， 為什麼作者要寫出這樣的秋天。
讀畢， 我對學生的自學情況進行檢查回饋。
首先， 在字詞方面， 我會按照認讀、理解、積累、運用的順序， 對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調。 比如：潭柘寺的讀音；一椽的書寫。
最終， 在師生的共同補充中明確， 故都秋天的總特點是——清、靜、悲涼。 其背景則是：處於國民黨統治下的白色恐怖時期， 郁達夫當時正是從杭州經青島去北平， 再次飽嘗了故都的“秋味”， 並寫下該文。
通過檢查預習， 引導學生從字詞入手一步步熟悉文本， 夯實語文學習的基礎，
（三）析讀課文， 質疑問難
這裡， 我會再給學生十分鐘的時間， 請學生以小組為單位， 合作討論：作者具體通過哪些景物體現出了故都秋天“清”“靜”‘’“悲涼”的特點， 我預設學生會找到如下內容：
內容一：秋晨院落， 這一部分通過清白的蘆花、藍白色的牽牛花等事物營造出冷清之感， 通過鐘聲、蟲叫等營造出寂寥之感， 通過濃茶、破屋等營造出悲涼之感， 這裡， 我會讓學生發揮聯想， 假如你此時正處於這樣的秋晨中， 你會有怎樣的感受呢？
內容二：秋槐落蕊， 這裡， 我會採用換句法， 引導學生思考， 作者為什麼不寫高大的槐樹， 而偏偏要寫滿地的落蕊呢？這樣寫的好處是什麼呢？通過換句法， 幫助學生理解滿地落蕊更能營造悲涼之感，同時作者還通過觸覺、嗅覺的感覺器官，寫出了聲音的靜。
內容三：秋雨話涼，首先學生暢談自己心目中的秋雨，進而引出作者在寫秋雨時更突顯出雨的涼，同時寫出秋雨不同的特點，分別是：下得奇、下得有味、下得更像樣，這裡我會讓學生聯繫前後文思考，秋雨分別奇在哪？有味在哪？像樣在哪？
（四）品讀課文，品情學法
蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造”。
這裡，我會聯繫背景，幫助學生理解郁達夫先生聯繫當時國家山河破碎、內交外困的現實，為了保住祖國美好的東西，“願把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了讚美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。
（五）課堂小結，佈置作業
我會在課程即將結束時，以自主彙報的方式引導學生對本節課的重點加以回顧。並佈置這樣一份作業：那就是寫一寫你眼中的秋天。
七、說板書設計
好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便於學生的學習和理解。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎？
幫助學生理解滿地落蕊更能營造悲涼之感，同時作者還通過觸覺、嗅覺的感覺器官，寫出了聲音的靜。內容三：秋雨話涼，首先學生暢談自己心目中的秋雨，進而引出作者在寫秋雨時更突顯出雨的涼，同時寫出秋雨不同的特點，分別是：下得奇、下得有味、下得更像樣，這裡我會讓學生聯繫前後文思考，秋雨分別奇在哪？有味在哪？像樣在哪？
（四）品讀課文，品情學法
蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造”。
這裡，我會聯繫背景，幫助學生理解郁達夫先生聯繫當時國家山河破碎、內交外困的現實，為了保住祖國美好的東西，“願把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了讚美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。
（五）課堂小結，佈置作業
我會在課程即將結束時，以自主彙報的方式引導學生對本節課的重點加以回顧。並佈置這樣一份作業：那就是寫一寫你眼中的秋天。
七、說板書設計
好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便於學生的學習和理解。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎？