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《故都的秋》教案
一、教學目標
知識與技能：感悟故都的秋“靜”、“清”、“悲涼“的意境， 鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術手法，
過程與方法：體會意境， 提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
情感態度與價值觀：聯繫時代背景， 體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的的深遠憂思和孤獨感。
二、教學重難點
教學重點：掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法， 體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
教學難點：學習用深遠的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。
三、教學過程
1、導入環節
歌曲導入：播放張智霖歌曲《片片楓葉情》， 感受秋意， 營造情感氛圍。
2、初讀梳疑
A.自主探究：
（1）課前搜集詩歌創作的時代背景和作者的思想水準。
（2）名家范讀：初步感受寫景抒情散文的感情基調
（3）內容：思考文章的主要內容
（4）情感：畫出喜歡的優美詞句， 記錄你的感受
B.檢查回饋
（1）字詞關：重點強調“椽、落寞、點綴、細膩、頹廢、蕭索”等字詞的讀音和理解
（2）內容：在對故都北平的秋景“靜”、“清”、“悲涼”的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情。
（3）情感：把喜歡的優美詞句勾畫出來， 有感情地讀一讀， 說說你有怎樣的感受？請把你的收穫和大家一起分享。
【目的】初步感受故都的秋， 瞭解學生的感受能力與興趣所在。
3、析讀課文， 質疑問難
總寫（1-2）
（1）北國的秋天具有怎樣的特點？（清、靜、悲涼）
（2）江南的秋天具有怎樣的特點？（慢、潤、淡、多雨少風、看不飽、嘗不透）
（3）在總寫這一部分， 作者主要運用了什麼修辭？有什麼作用？（對比， 將北國秋天同江南秋天對比，
（4）你體會過這兩種不同風格的秋天嗎？說說你的感受。
（5）帶著感情， 來朗讀這兩個自然段。
分寫（3-12）
在分寫這部分， 作者一共描繪了幾幅畫面？（秋晨靜觀、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果奇景）
清晨靜觀
（1）在第一幅圖畫中， 作者是怎麼體現秋天的“靜”、“清”、”悲涼“的？
靜：馴歌的飛聲、靜對藍朵 清：碧天 悲涼：破壁腰、藍朵、秋草
（2）“漏下來”換成“照過來”、“射下來”， 可以嗎？
秋槐落蕊
（1）在這幅圖畫中， 作者是怎麼體現秋天的”清“、”靜“、”悲涼“的？
清：一條條掃帚的絲紋， 看起來既覺得細膩， 又覺得清閒。
靜：腳踏上去， 聲音也沒有， 其氣味也沒有， 只能感觸一點點極為細緻柔軟的觸覺。
悲涼 ：潛意識下並且還覺得有點兒落寞、梧桐一葉而天下知秋
（2）作者不寫槐樹的高大挺拔， 不寫槐樹的茂盛健壯， 卻只寫早晨槐樹落蕊， 有什麼用意？
秋蟬殘鳴
（1）你知道蟬在我國古代文化中的寓意嗎？
（2）秋蟬具有怎樣的特點？（衰弱、悲涼）
（3）作者寫秋蟬的殘鳴， 有什麼特殊的寓意？
秋雨話涼
（1）北方的秋雨具有怎樣的特點？（奇、有味、像樣）
（2）為什麼說北方的秋雨奇？有味？像樣？
（3）你喜歡秋雨嗎？談談你對秋雨的感受。
（4）都市閒人和秋雨的看似關聯不大， 能否刪掉？（不能， 增添生活氣息， 展現出一種恬淡的情趣）
秋果奇景
（1）秋天的果樹具有怎樣的特點？（清、悲涼）
（2）秋天本是收穫的季節， 而眼前的果樹卻是一片奇景， 作者是怎麼體現這種悲涼的呢？
（3）清體現在哪裡？（顏色上， 不是大紅、不是深紅， 而是淡綠微黃——紅完）
A.作者為什麼會喜歡“靜”、“清”、“悲涼”的秋景？（從作家個人人生經歷、時代特點、作家審美追求三方面作答）
B.本文是寫景文， 為什麼在12段插入對寫秋詩文的議論？
總寫（13-14）
（1）本文主要是寫北國的秋天， 為什麼開頭和結尾都要寫道南國的秋天？能否刪掉？
（2）秋味不是一種體會， 作者為什麼用四組飲食進行對比？
4、新授品讀
1、這篇文章文質兼美， 你認為是什麼促成了這種美妙的境界呢？
2、秋天既然作者如此“靜”、“如此”清“、如此”悲涼“， 作者是頌秋， 還是悲秋？
（文中秋景融入了作家情的眷戀， 對故都秋的嚮往， 而作家的主觀情感中又有秋的落寞， 而且全文的基調是憂傷的、悲涼的， 所以作者對故都的秋實一曲悲涼的頌歌）
5、小結：文章
《故都的秋》是一篇頗具特色的散文。 “清、靜、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每一朵落蕊裡；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃裡；也在那故都閒人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。
我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：餘音繞梁，不絕如縷。
6、課上拓展
改寫劇本，小組表演：以第一人稱北國之秋的口吻，像大家介紹自己
7、課下延伸
（1）口語交際：背誦自己喜歡的片段，配樂朗誦
（2）寫作練習：寫寫你眼中的秋天。
（3）採集標本，以小組為單位，製作”秋韻“畫冊。
8、板書設計
“清、靜、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每一朵落蕊裡；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃裡；也在那故都閒人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。
我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：餘音繞梁，不絕如縷。
6、課上拓展
改寫劇本，小組表演：以第一人稱北國之秋的口吻，像大家介紹自己
7、課下延伸
（1）口語交際：背誦自己喜歡的片段，配樂朗誦
（2）寫作練習：寫寫你眼中的秋天。
（3）採集標本，以小組為單位，製作”秋韻“畫冊。
8、板書設計