學習體會是為了表達工作、學習和生活中的感受、啟發而寫的, 應用範圍十分廣泛。 不同的人對同一事物的看法見仁見智, 學習體會最大的特點在於具有鮮明的個人色彩。
學習體會寫作類型關於檔和領導講話的學習體會
這種學習體會比較常用。 目的在於通過認真學習檔出臺和領導講話的背景、意義, 深刻理解檔和領導講話中的新要求、新精神, 結合實際提出貫徹落實措施, 表達對做好有關工作的獨到理解。
關於工作實踐的學習體會
這種學習體會注重對工作的思考總結, 以發現工作規律,
關於文章書籍的學習體會
撰寫文章書籍的學習體會, 重在找出文章書籍中對自己觸動最深的思想、理論和觀點, 加以消化吸收, 以便對工作、生活有所指導幫助。
行文方式要“形散神不散”
寫作體裁上, 可以是夾敘夾議的議論文, 也可以是抒情寫意的散文, 還可以是言簡意賅的詩歌;
◆寫作手法上, 敘述、描寫、說明、議論、抒情等基本表達方式, 乃至比興、聯想等表現手法都可以根據思想表達的需要自由選用;
◆內容上, 只要是作者本人的真實觀點、感受和思想的表達, 從時代的發展到自己的一段歷史、一點悲歡, 無不可寫;
◆主題選用上, 既可以一個觀點為統領, 按幾個不同的側面分別組織材料, 也可以作者自己思想認識和感情的變化為序, 把材料串聯在一起, 以確保主題鮮明。
寫作目的要“務實不務虛”
學習體會的生命力在於針對實際, 有感而發, 只有貼近現實生活,
要善於聯繫自己的工作和生活實際, 寫出自己的認識、感想和體會。 一般以自己的語言為主, 適當地引用原文作例證, 表達自己的觀點, 寫出真情實感。
主題切入要“在精不在多”
“縱有弱水三千, 我只取一瓢飲。 ”在寫學習體會時, 應細讀深思, 盯住一點, 以此作為切入點進行深入闡述。 不要貪多, 用一篇學習體會就想把所有的感受寫完。 多中心即無中心, 面面俱到就面面難到。
語言風格要“樸實不虛誇”
套話、空話難以引起共鳴, 讓人信服。 學習體會是在實際工作和生活中真實感受的反映, 實用性強。 為了更清晰、準確地將自己的想法、感受表達出來,
“引”——圍繞感點, 引述材料
學習體會重在“體會”, 是由特定的“學習”產生的。 “引”是“感”的落腳點, 所謂“引”就是圍繞感點, 有的放矢地引用原文。 材料精短的, 可全文引述;材料長的, 或摘錄引發“感”的關鍵字句, 或概述引發“感”的要點。
不管採用哪種方式引述, “引”都要簡練、準確、有針對性。 寫這部分內容是為了交代體會從何而來, 並為後文的議論做好鋪墊。
“議”——分析材料, 提煉感點
在“引”出“讀”的內容後, 要對“讀”進行一番評析, 亮明基本觀點。 既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質,
這樣的句子可稱為“觀點句”。 這個“觀點句”表述的就是學習體會的中心論點。 “觀點句”在文中的位置非常靈活, 可以在篇首, 也可以在篇末或篇中。
“聯”——聯繫實際, 縱橫拓展
寫學習體會不能就事論事、泛泛而談, 而要圍繞基本觀點擺事實、講道理。 就事論事, 文章就過於膚淺;泛泛而談, 往往使文章缺乏針對性, 不能給人以震撼。
“聯”就是要緊密聯繫實際, 既可以聯繫現實生活中類似的現象, 也可以聯繫現實生活中相反的種種問題。 既可以從大處著眼, 也可以從小處入手。當然在聯繫實際分析論證時,還要注意時時回扣或呼應“引”的部分,使“聯”與“引”藕斷而絲連。
這部分是對基本觀點的闡述,通過擺事實、講道理證明觀點的正確性,使論點更加突出,更有說服力。
“結”——總結全文,昇華感點
“結”既可以回應前文,強調感點;也可以提出希望,發出號召。不管採用哪種方式結尾,都必須與前文貫通,渾然一體。學習體會始終要受“學習”的約束, 開頭要引“ 學習”,中間還要不時地回扣“學習”的內容,結尾也要恰當呼應“學習”的內容進行昇華。
也可以從小處入手。當然在聯繫實際分析論證時,還要注意時時回扣或呼應“引”的部分,使“聯”與“引”藕斷而絲連。這部分是對基本觀點的闡述,通過擺事實、講道理證明觀點的正確性,使論點更加突出,更有說服力。
“結”——總結全文,昇華感點
“結”既可以回應前文,強調感點;也可以提出希望,發出號召。不管採用哪種方式結尾,都必須與前文貫通,渾然一體。學習體會始終要受“學習”的約束, 開頭要引“ 學習”,中間還要不時地回扣“學習”的內容,結尾也要恰當呼應“學習”的內容進行昇華。