早年， 帶孩子去一些離家不遠的英語培訓機構試聽， 去過機構的家長都知道， 那些機構老師會大談自己機構所獨有的教學特色、課程特點。 我去了多家， 每家宣傳的特色不盡相同， 各有千秋， 但說到教學方式， 卻基本一樣：採用“沉浸式教學法”學習英語， 即讓孩子在一個純英語環境中學習英語， 老師授課和交流都用英語。
這難免有疑問：純英語授課， 孩子能聽懂嗎？沒基礎的也能懂？聽不懂， 就不愛上課， 那會有效果？
據那些機構老師回答：孩子在正式上課前都需要接受一個相應的能力測試， 根據語言程度分到不同級別的班級。
說實話， 這種官方式的回答完全不能讓我滿意， 也解決不了我的問題。 我對每個機構都在宣傳的“沉浸式教學法”產生了興趣， 於是我找了不少資料， 諮詢一些在做英語教育的朋友， 才搞明白為什麼要用“沉浸式教學法”學習英語。
關心孩子英語啟蒙的家長應該對“沉浸式教學”很熟悉了。 即使不熟悉的家長， 也清楚環境對學習語言的重要性。 還記得我上篇英語啟蒙文章提到的啞巴式英語和中國式英語嗎？沒有一個講英語和應用英語的環境， 讓多少人會看會聽卻不會說， 即使開口說， 也充滿“中國味”， 以及各種語法錯誤。
孩子第一次開口叫我們“爸爸媽媽”， 那時我們多麼欣喜， 忍不住逗他再多叫幾次。 在娃1歲左右， 突然就從只會咿咿呀呀到能說出幾個詞， 再大點， 就會說片語了， 最後成句。 在這個過程裡，
語言學泰斗克拉申認為語言（不管是母語還是外語）學習有兩種方式:學得(Learning)和習得(Acquisition)。 語言習得是一種無意識地、自然而然地學習， 沒有明顯的學習行為。 我們的孩子由於周圍的人都在使用漢語， 耳染目濡之下， 無意識地就能流利使用漢語表達。 在孩子6歲之前， 孩子都是以習得的方式學習語言。 所以即使我們沒有教他語法、語言規則、語言結構， 但孩子說出的語句很少出錯， 即使出錯， 他自己都能很快糾正過來。
在孩子6歲上小學後， 孩子就開始以學得的方式學習語言了。
孩子在學前事先經過語言習得的方式學習語言， 他上小學後， 基本不會愁學習語文中關於拼音、語法、語言規則等各種知識。 所以， 我們自己以前和現在上了小學的孩子， 就沒聽說過會為學這些知識發愁的， 更多是在練字、閱讀理解、背誦、作文等方面出問題。
但我們過去學英語， 卻為了學習語法、語音、語言規十分發愁， 並且無法準確流利地講英語。 造成這樣的原因有很多， 其中一個， 就是我們沒有在學前這個語言發展關鍵期以“習得”的方式學習英語。 沒有學前語言習得的積累， 我們對英語的語法、語音和語言規則掌握起來， 十分困難。
華盛頓大學的腦科學研究中心主任派特裡夏·庫爾教授在TED演講《嬰兒的天才語言能力》中分享了她的一個研究：每個嬰兒剛生下來都可以分辨世界上所有語言的發音， 但這種能力在6-12個月的時候急劇下降。即孩子在一歲之前，如果沒有聽過某種語言的發音，那他就有很大可能喪失分辨這種語言發音中微妙差別的能力。無法分辨某種語言的發音，意味著以後很難正確掌握某種語音，開口自然就會有困難。
這種情況是因為孩子大腦神經系統突觸“用進廢退，適應環境”的結果。其實，我們想想周圍各個地方的朋友同事，以及南方人和北方人的口音差別就清楚了，從小就聽方言長大的人，普通話會帶口音，而且一些發音還發不出來，譬如我是廣東人，從小聽、講都是粵語，現在就很難發出“L”音，而孩子從小學普通話，發“L”音就沒問題。
當然，這種分辨語言發音的能力不是在一歲後就沒有了，以後經過訓練，還是可以擁有這種能力，只不過年齡越大越有困難。
除了語音，語法意識也在學前習得最好。
羅切斯特大學曾對一群中國和韓國的移民進行研究，發現這些移民人士的語法意識與他們受到的訓練、努力程度、生活在美國的時長等基本無關，而與他們移民到美國的年齡有關。研究員們發現只有在7歲以前移民的那些人，他們的語法意識可以與當地人士相同。7歲以後移民到美國的人，其語法意識隨著其移民時間的推後而下降。
其實我們想想自己的孩子就能理解，我們的孩子最初只能用一個詞帶表達一句話的意思，譬如“抱”表示“我要媽媽抱”，“看”表示“媽媽你看”，之後用兩個詞表達一個句子“要糖”，“要抱”，“要看”，最後完整說出一句話，掌握通用語法。這個期間我們沒有教他語法，而孩子自發就能“習得”語法，並且有很好語法意識，假若家長或者同學說話有語法錯誤，他們能指出這句話不應這樣說。這個是我們無法在學英語時自發做到，反而往往被漢語的語法所影響，成為中式英語。我們自己很難無法意識到語法上的錯誤，語法意識完全不行。
我們那個年代，接觸英語較晚，所以我們學習英語的方式是一種學得行為，因此容易出現種種困難。但現在社會進步，許多家長都知道想學習一種外語，或者雙語學習，越早越好。根據上面的研究，學前習得英語是最好的，最好能在剛出生半年左右，就跟孩子講講英語單詞，幫他熟悉英語語音。假若沒有也不用緊張，在學前依舊可以學習。但具體怎麼學，相信許多家長還是摸不清。所以這就回到開始那個問題：為什麼這麼多機構都提倡用“沉浸式教學法”學習英語。
沉浸式教學法提倡給孩子一個純英語的環境，教學和交流都用英語。這種方式，其實是讓孩子可以像習得母語那樣，習得英語，即使孩子聽不懂，但在這個環境下，也能逐漸習得英語。
但這樣真的就能啟蒙孩子英語嗎，這樣能讓孩子可以順利地聽讀講？這樣是雙語學習嗎？如果不送孩子去機構，在家又如何啟蒙孩子英語？還有家長英語不好，發音不准又怎麼幫孩子學習，用聽錄音有效果嗎？還有如何選擇合適的英語啟蒙繪本？這些問題我將在接下來一一與大家分享。
果果啟蒙，專注學前教育，希望能幫助父母更多的瞭解孩子，解決育兒疑惑。歡迎各位寶媽寶爸關注我們：果果啟蒙，一起共同成長。
但這種能力在6-12個月的時候急劇下降。即孩子在一歲之前，如果沒有聽過某種語言的發音，那他就有很大可能喪失分辨這種語言發音中微妙差別的能力。無法分辨某種語言的發音，意味著以後很難正確掌握某種語音，開口自然就會有困難。這種情況是因為孩子大腦神經系統突觸“用進廢退，適應環境”的結果。其實，我們想想周圍各個地方的朋友同事，以及南方人和北方人的口音差別就清楚了，從小就聽方言長大的人，普通話會帶口音，而且一些發音還發不出來，譬如我是廣東人，從小聽、講都是粵語，現在就很難發出“L”音，而孩子從小學普通話，發“L”音就沒問題。
當然，這種分辨語言發音的能力不是在一歲後就沒有了，以後經過訓練，還是可以擁有這種能力，只不過年齡越大越有困難。
除了語音，語法意識也在學前習得最好。
羅切斯特大學曾對一群中國和韓國的移民進行研究，發現這些移民人士的語法意識與他們受到的訓練、努力程度、生活在美國的時長等基本無關，而與他們移民到美國的年齡有關。研究員們發現只有在7歲以前移民的那些人，他們的語法意識可以與當地人士相同。7歲以後移民到美國的人，其語法意識隨著其移民時間的推後而下降。
其實我們想想自己的孩子就能理解，我們的孩子最初只能用一個詞帶表達一句話的意思，譬如“抱”表示“我要媽媽抱”，“看”表示“媽媽你看”，之後用兩個詞表達一個句子“要糖”，“要抱”，“要看”，最後完整說出一句話，掌握通用語法。這個期間我們沒有教他語法，而孩子自發就能“習得”語法，並且有很好語法意識，假若家長或者同學說話有語法錯誤，他們能指出這句話不應這樣說。這個是我們無法在學英語時自發做到，反而往往被漢語的語法所影響，成為中式英語。我們自己很難無法意識到語法上的錯誤，語法意識完全不行。
我們那個年代，接觸英語較晚，所以我們學習英語的方式是一種學得行為，因此容易出現種種困難。但現在社會進步，許多家長都知道想學習一種外語，或者雙語學習，越早越好。根據上面的研究，學前習得英語是最好的，最好能在剛出生半年左右，就跟孩子講講英語單詞，幫他熟悉英語語音。假若沒有也不用緊張，在學前依舊可以學習。但具體怎麼學，相信許多家長還是摸不清。所以這就回到開始那個問題：為什麼這麼多機構都提倡用“沉浸式教學法”學習英語。
沉浸式教學法提倡給孩子一個純英語的環境，教學和交流都用英語。這種方式，其實是讓孩子可以像習得母語那樣，習得英語，即使孩子聽不懂，但在這個環境下，也能逐漸習得英語。
但這樣真的就能啟蒙孩子英語嗎，這樣能讓孩子可以順利地聽讀講？這樣是雙語學習嗎？如果不送孩子去機構，在家又如何啟蒙孩子英語？還有家長英語不好，發音不准又怎麼幫孩子學習，用聽錄音有效果嗎？還有如何選擇合適的英語啟蒙繪本？這些問題我將在接下來一一與大家分享。
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