相關研究表明， 幼兒到8歲左右階段的學習者對於STEM技能的早期學習， 將有益於其以後在STEM和其他領域的學習， 如培養閱讀能力和語言技能等方面。
幾日前， MIT(麻省理工學院)院長Emerita Susan Hockfield高調宣導應將STEM學習融入到孩子的幼稚教育中， 這將有益於增加孩子的自信。
“但在STEM學習能夠完全融入幼稚教育之前， 還需要建立一套有效的教學體系， 這主要涉及到了孩子從幼兒到8歲左右階段的教育， 還需考慮如何才能把STEM課程融入到整個幼稚教育的同時， 與K-12課程密切地連接起來” Emerita Susan Hockfield說。
無論是STEM還是STEAM， 我們要思考的是， 到底應該如何教育。
不管是老師還是家長都要思考， 如果我們走出標化考試， 怎樣滿足孩子的學習訴求？
我們非常幸運地生活在一個高度資訊化的時代， 這個時代意味著你如果要學習任何的技術或者任何的知識， 都是有途徑的。
我們應該更多地理解現在的孩子們可能面臨的需求是什麼， 以及我們應該扮演的角色是什麼。
為了應對21世紀的未來社會提出的STEAM教育， 有幾個核心要點：
應該是跨學科的；
情景式項目制教學；
要解決真實問題
也就是說， STEM是通過一種綜合性、研究性的方法， 去解決一些真實的問題。
【案例】為5-10歲兒童設計STEAM主題課
下面我們來嘗試為5-10歲兒童設計一個為期一周的主題STEAM課， 需要考慮的因素包括：
✔第一：從學科（知識）領域、培養能力、情境設置、課堂任務、作品呈現五個維度構建課堂
✔第二：從現實存在的問題入手設定課程主題， 採用系列課程的主題化教學設計
✔第三：每個系列課程中的學科知識， 要提前布點並體系化構建
✔第四：課堂採用“引導—啟發—探究—實踐—呈現”的閉環形態
✔第五：情景化混齡制教學， 分組分工分角色設定任務（教育戲劇融入課堂形式）
✔第六：建立每天、周、月、學期的個人學習檔案
✔第七：從參與度、投入度、完成度、理解力、想像力、創新力等維度建立過程性評價和學期階段性評價
【課程案例】
如何減少你家的生活垃圾？
（一周主題課）
學科領域：科學、數學、藝術、手工、語言
能力素養：科學（調研、整理）、數學（計算、邏輯、分類）、 語言（表達、編劇、寫作）、藝術（想像、設計、表演、手工）、 社交（分工、協作、溝通）
情景設定：分組模擬家庭
創作成果呈現：圖文卡片、思維導圖、圖文方案、表格、情景劇
以上課堂設計僅梳理了一個主題周的課堂形態， 以主題、方法、任務為結構， 課堂採用“啟發-探究-實踐-呈現”的邏輯進行具體教學指導。