上周趙老師在我們小程式“陽明教育公社”裡趴著， 從形形色色的求助中， 看到一位媽媽這樣一條留言：
當時看完， 忽然很喜歡這條留言，
內心深處希望孩子勤奮學習， 考上一個好大學， 擁有一份好工作， 開始一段美好的人生， 這樣自己這一輩子的心就放下了；
可是， 現實生活中， 隨著孩子一天天長大， 自己一天天老去， 事情仿佛逐漸失控， 一夜之間， 就不曉得該給予孩子什麼， 又該怎樣引導他？
何況， 自己囉裡囉嗦， 痛心疾首地講上半天， 多半用處也不大， 換來的無非是孩子摔門而去， 或者一個白眼：“你懂什麼？你什麼都不懂， 就來管我？！”
真是讓人愁腸百結。
我相信， 留言中提到的這個孩子的問題， 和媽媽的憂愁， 糾結， 很多父母都有。 無非是你是和《三體》爭孩子， 和遊戲爭孩子， 和電視爭孩子， 和他的那些狐朋狗友爭孩子，
那麼， 對於留言中提到的這些問題， 我們究竟應該怎樣看待， 才是正確的呢？
趙老師今天談談我的觀點， 也許能夠給你一點啟示。
首先：要想公道， 打個顛倒。
來來來， 我們先給剛剛那條留言中被媽媽吐槽“懈怠”的孩子算一筆小帳：
同志們， 你想， 這個孩子平均一天在學校呆多長時間？
從早上8點， 到晚上22點， 他總計呆了14個小時。
整整14個小時呀！
可是， 這其實還不是事實。
真實的情況是：他們的早晨， 常常從6點就開始了， 甚至一直要幹到晚上12點。
老實講， 這個量已經是非常---非常---非常---大了。
趙老師一般是從早上9點開始工作， 幹到晚上18點， 才9個小時， 下班的時候， 就已經經常累到頭暈目眩， 體力不支。 如果有時加班，
我還不算老， 不過37歲。
我們的孩子們， 在發育期， 在長身體的同時， 就已經承受著每天14、5個小時的學習。
這種學習， 還不是簡單的機械勞動， 而是日復一日巨大的腦力勞動。
同志們， 我講一句真話：腦力勞動， 比體力勞動累多了！
可惜， 我們很多父母看不到這一點。
因為， 我們不是老師， 我們也早已忘掉自己曾經求學時代的辛勞， 我們現在站在岸邊， 以一個旁觀者的身份看著河裡撲騰掙扎的孩子們說：
“你們蠻幸福的， 什麼心都不用操， 什麼活都不用幹， 你看多好， 就讀讀書嘛， 累什麼累？”
其實， 把你放在學校的課桌上， 也許， 兩個小時， 你就會呵欠連天， 困倦不堪。
而且， 因為我們太過關注孩子的學習，
於是， 我們看到滿世界的父母， 都追在孩子屁股後面不眠不休地問：
你作業做了嗎？作業做得認真嗎？做作業的時候不要聽音樂！做作業的時候有沒有做小動作？做作業的時候有沒有分神啦？
週末回家你學習了嗎？你學了多長時間？每一科都複習了嗎？
怎麼又在看小說？怎麼又在看電影？怎麼又要出門打球？怎麼又要玩手機？
你就不能學一學嗎？
......
你看：老師看著孩子的在校時間， 父母看著孩子的在家時間。
而：在校時間+在家時間=一個孩子的全部時間。
這全部的時間， 都被盯著。
一刻不得喘息， 一刻不得清淨。
關鍵的關鍵還在於， 你被人看著， 你還不能動怒， 不能生氣， 因為每一個看著你的人， 都有一個尚方寶劍：
“我們是---為了-----你-----好！”
可是， 換位思考， 假定是你丈夫， 辛苦工作一天， 下班回家， 吃完飯， 沙發上一躺， 說， “老婆， 好辛苦， 看看電視吧。 ”
然後你沖上去把遙控器一搶， 或者一臉不情願地講一段：
“只能看十分鐘嗷！要抓緊時間工作啦， 你以為單靠上班那8個小時， 你的工作就做好了嗎？我們的未來就有保障了嗎？你在單位就可以成為業務高手了嗎？你就能夠升到主任嗎？醒醒吧， 別那麼幼稚啦！馬無夜草不肥，回了家也很關鍵，你們單位那些業務主任，都是在8小時之外，回家之後，一吃完飯，就開始鑽研業務，一直幹到晚上十二點，隔壁家老王不就是這樣升上去的嗎？功夫都在下班後！你要再這樣下去，我們這個家的未來十年，就要難過了，而且看看你自己，都多大了，現在正是你幹事業最好的階段，再過十年，你就幹不動了......”
這樣一通火力開下來，估計夫妻關係就懸了！
你當然不會這樣要求你老公，不過，你會這樣要求你兒子。
你看，同樣一件事，放在老公身上，就顯得不太人性，放在孩子身上，我們卻覺得沒有問題。
同志們，這就是雙標，這就是典型的，3個字：不講理。
講理的父母很難找，所以，講理的子女也很難找。
因為，只有講理的父母，才能帶出講理的子女。
言歸正傳，趙老師要講什麼呢？
趙老師要講一個很重要很重要的觀點：
你上班的時候都不好好幹，難道指望你下班後好好幹？
他上學的時候都不好好學，難道指望他下學後好好學？
一個負責任的工作者，一定是上班時間100%的好好幹，敬業，愛崗，心無旁騖，抓緊每一分鐘；
一個愛學習的好學生，也一定是上學時間100%的好好學，敬業，愛學，心無旁騖，抓緊每一分鐘。
如果一個人，工作時間都不好好工作，那你就別指望他下班後，會好好鑽研業務；
如果一個孩子，上學時間都不好好學習，那你也別指望他放學之後，會好好學習。
所以，什麼意思呢？
意思就是，不要盯著孩子放學後，放假後不放。
上學就是學習去了，放學就是要放鬆一下。
大腦要調換一下刺激，才會得到休養。
如果上學緊張兮兮，放學也緊張兮兮，大腦時刻不停地運轉，那麼，人就要崩潰掉。
才高一，上到晚上22點，吃完飯23點，還不讓孩子放鬆一下。
你知道這樣的結果是什麼嗎？
結果就是：上有政策，下有對策。
他在家裝樣子學，在學校找時間鬆弛。
高壓之下，必有反叛，這種反叛還很隱秘，有的時候，連反叛者自己都沒搞明白。
所以，留言當中的孩子，當然有問題，但是他的問題，不是媽媽講的，回家不學習看《三體》，而是這個孩子，他在學校的學習，其實是有問題的。
問題就是不夠專注，不夠勤奮，不夠心無旁騖，他是有懈怠的。
學校懈怠了，回了家，想學也學不起來，因為懈怠是一種習慣。
學校很用心，回了家，即便只學了30分鐘，還是躺床上，閉著眼，也是效率奇高。因為優秀是一種習慣，他知道自己這30分鐘要幹什麼！
所以：父母不明就裡的看管，指點，逼壓，其實給孩子造成的危害，不單單是孩子的叛逆，或者怒火，憤懣，最大的傷害是，讓孩子養成了一種不正常的做事方式：
玩的時候，不敢，或不好意思放膽玩，玩得膽戰心驚，不痛快，滿懷羞愧；
學的時候，又想著玩，因為他一直都沒玩盡興。
總想忙裡偷閒，總想在別人眼皮子底下搞點自我，這種擰巴，糾結，跟做賊一樣，這種不坦蕩，不純粹，不專注的做事心態，傷害的不是一時，而是一生。
這是第一點。
我們再來講第二點：
要想學習好，難道只能無限度地拉長學習時間嗎？
指望拼時間來拼成績，這是一個閉環。
因為時間是有盡頭的：
人家學8個小時，你學9個小時，ok，可以；人家學9個小時，你學10個小時，也ok；人家學11個小時，你學12個小時，還ok；可是，總有盡頭吧，你可以不娛樂，不看電視，不玩遊戲，但你不能不睡覺吧？
所以，每當有家長跟我講，老師，我孩子初一，做作業做到晚上12點，頭髮大把大把掉，成績還不好。
我就講，趕緊趕緊，停掉停掉，做父母的，臉皮厚點，去跟老師講，作業不要做了，讓孩子養養神，養養身子，身體都垮了，神都散了，白天犯困，晚上煎熬，你怎麼能學得好？
學習要想好，終究拼的還是腦子！
而腦子分兩種：一種叫先天，是老天給的；一種叫後天，是教育給的。
先天可以變，後天也可以變。
李波老師說：
真正好的教育，不是把一個活潑潑的孩子學呆了，學死了，而是讓一個不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子變得更聰明！進而打造他一生的核心競爭力！
這叫學習力！
這才是教育真正的力量所在。
這也才是我們傾盡全力讓一個孩子接受好的教育的真正價值所在。
陽明教育講：讓教育照亮每一個生命！
其深意也在於此。
去年暑假走心集訓後，有兩個人跟我聯繫。
一個是我妹妹，暑假送孩子走心完，寒假開始前，她跟我講，姐，很奇怪哎，我看小泉回來後，也沒有比原來更努力，可是成績居然提了不少。
還有一個媽媽給我發微信：
老師，為什麼孩子回來後，並沒有很勤奮，每天用在學習上的時間，也還是那麼長，可是學校考試，她成績居然提了有30多分，往常十幾二十名，這次居然進了前五。我們都覺得不可思議。
其實，有什麼不可思議？
小學生都知道，時長沒變，要產出更多，唯一的辦法，就是提高單位時間內解決問題的效率。
怎樣才能提高單位時間內學習的效率呢？
辦法就是：提高你的認知能力，提高你的學習能力，提高你單位時間內做事的品質。
認知能力，或者說思維方式，對於一個孩子的學習，起到的是質的作用。
你看，同樣一個班裡的孩子，同樣一個老師來給上課，大家同樣都在認真聽，認真學，但是，課講完了，好，我們來檢測一下，是不是大家學得都一樣好呢？
不是。
這就是認知。
認知能力指的就是認識和駕馭知識的能力。
學習對於一個孩子的意義，絕不僅僅是我今天學了多少知識，背了多少單詞，做了多少題，記了多少歷史事件，而是，我理解知識，駕馭知識，並且利用知識來解決問題的能力，有沒有在一步一步提高。
所以，你看，留言中的孩子，在他的班裡，學校裡，一定有這樣的孩子，學習時間跟他一樣長，甚至比他還要短，但是，學得還真比他好，有時候好到讓他嫉妒，絕望，但就是追不上。
靠不眠不休、打時間戰、消耗戰的書呆子，只是3流學生，這種學生熱衷於死記硬背，生搬硬套一些概念、公式、術語，從來沒有學會何為思考；
真正的好學生，一定是不斷不斷提升自己思考問題，解決問題的方法論，並在這種有技術含量的提升中，完成自己真正的成長，奠定一生的硬實力。
從這個角度上來看，我們很多父母還是只能管住孩子的形，卻無法在問題的本質層面上給予孩子切實的幫助。
所以，講到現在，問題就越來越清晰了，留言的媽媽，你要關注的，真正關注的其實是下面這三點：
1、孩子在學校學得怎麼樣，是全力以赴，還是有點懈怠？
2、高中知識越來越難了，孩子的思維方式、學習能力、做事方式是否能夠跟得上知識的要求？
3、孩子16歲了，在精神層面上，他正在形成怎樣的人格？
你看，一個比一個深入，這才是真正影響孩子分數的內核性的東西，是被皮肉包裹，你肉眼看不到的東西，要用心和專業認知才可以看得清楚。
文章最後，趙老師也有一份小小的禮物送給這位累心的媽媽。
在看到這個留言之後，我拿著留言找了我們李波老師，要李波老師幫忙對孩子做一個判斷，李老師給孩子的判斷是這樣的：
這樣一通火力開下來，估計夫妻關係就懸了！
你當然不會這樣要求你老公，不過，你會這樣要求你兒子。
你看，同樣一件事，放在老公身上，就顯得不太人性，放在孩子身上，我們卻覺得沒有問題。
同志們，這就是雙標，這就是典型的，3個字：不講理。
講理的父母很難找，所以，講理的子女也很難找。
因為，只有講理的父母，才能帶出講理的子女。
言歸正傳，趙老師要講什麼呢？
趙老師要講一個很重要很重要的觀點：
你上班的時候都不好好幹，難道指望你下班後好好幹？
他上學的時候都不好好學，難道指望他下學後好好學？
一個負責任的工作者，一定是上班時間100%的好好幹，敬業，愛崗，心無旁騖，抓緊每一分鐘；
一個愛學習的好學生，也一定是上學時間100%的好好學，敬業，愛學，心無旁騖，抓緊每一分鐘。
如果一個人，工作時間都不好好工作，那你就別指望他下班後，會好好鑽研業務；
如果一個孩子，上學時間都不好好學習，那你也別指望他放學之後，會好好學習。
所以，什麼意思呢？
意思就是，不要盯著孩子放學後，放假後不放。
上學就是學習去了，放學就是要放鬆一下。
大腦要調換一下刺激，才會得到休養。
如果上學緊張兮兮，放學也緊張兮兮，大腦時刻不停地運轉，那麼，人就要崩潰掉。
才高一，上到晚上22點，吃完飯23點，還不讓孩子放鬆一下。
你知道這樣的結果是什麼嗎？
結果就是：上有政策，下有對策。
他在家裝樣子學，在學校找時間鬆弛。
高壓之下，必有反叛，這種反叛還很隱秘，有的時候，連反叛者自己都沒搞明白。
所以，留言當中的孩子，當然有問題，但是他的問題，不是媽媽講的，回家不學習看《三體》，而是這個孩子，他在學校的學習，其實是有問題的。
問題就是不夠專注，不夠勤奮，不夠心無旁騖，他是有懈怠的。
學校懈怠了，回了家，想學也學不起來，因為懈怠是一種習慣。
學校很用心，回了家，即便只學了30分鐘，還是躺床上，閉著眼，也是效率奇高。因為優秀是一種習慣，他知道自己這30分鐘要幹什麼！
所以：父母不明就裡的看管，指點，逼壓，其實給孩子造成的危害，不單單是孩子的叛逆，或者怒火，憤懣，最大的傷害是，讓孩子養成了一種不正常的做事方式：
玩的時候，不敢，或不好意思放膽玩，玩得膽戰心驚，不痛快，滿懷羞愧；
學的時候，又想著玩，因為他一直都沒玩盡興。
總想忙裡偷閒，總想在別人眼皮子底下搞點自我，這種擰巴，糾結，跟做賊一樣，這種不坦蕩，不純粹，不專注的做事心態，傷害的不是一時，而是一生。
這是第一點。
我們再來講第二點：
要想學習好，難道只能無限度地拉長學習時間嗎？
指望拼時間來拼成績，這是一個閉環。
因為時間是有盡頭的：
人家學8個小時，你學9個小時，ok，可以；人家學9個小時，你學10個小時，也ok；人家學11個小時，你學12個小時，還ok；可是，總有盡頭吧，你可以不娛樂，不看電視，不玩遊戲，但你不能不睡覺吧？
所以，每當有家長跟我講，老師，我孩子初一，做作業做到晚上12點，頭髮大把大把掉，成績還不好。
我就講，趕緊趕緊，停掉停掉，做父母的，臉皮厚點，去跟老師講，作業不要做了，讓孩子養養神，養養身子，身體都垮了，神都散了，白天犯困，晚上煎熬，你怎麼能學得好？
學習要想好，終究拼的還是腦子！
而腦子分兩種：一種叫先天，是老天給的；一種叫後天，是教育給的。
先天可以變，後天也可以變。
李波老師說：
真正好的教育，不是把一個活潑潑的孩子學呆了，學死了，而是讓一個不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子變得更聰明！進而打造他一生的核心競爭力！
這叫學習力！
這才是教育真正的力量所在。
這也才是我們傾盡全力讓一個孩子接受好的教育的真正價值所在。
陽明教育講：讓教育照亮每一個生命！
其深意也在於此。
去年暑假走心集訓後，有兩個人跟我聯繫。
一個是我妹妹，暑假送孩子走心完，寒假開始前，她跟我講，姐，很奇怪哎，我看小泉回來後，也沒有比原來更努力，可是成績居然提了不少。
還有一個媽媽給我發微信：
老師，為什麼孩子回來後，並沒有很勤奮，每天用在學習上的時間，也還是那麼長，可是學校考試，她成績居然提了有30多分，往常十幾二十名，這次居然進了前五。我們都覺得不可思議。
其實，有什麼不可思議？
小學生都知道，時長沒變，要產出更多，唯一的辦法，就是提高單位時間內解決問題的效率。
怎樣才能提高單位時間內學習的效率呢？
辦法就是：提高你的認知能力，提高你的學習能力，提高你單位時間內做事的品質。
認知能力，或者說思維方式，對於一個孩子的學習，起到的是質的作用。
你看，同樣一個班裡的孩子，同樣一個老師來給上課，大家同樣都在認真聽，認真學，但是，課講完了，好，我們來檢測一下，是不是大家學得都一樣好呢？
不是。
這就是認知。
認知能力指的就是認識和駕馭知識的能力。
學習對於一個孩子的意義，絕不僅僅是我今天學了多少知識，背了多少單詞，做了多少題，記了多少歷史事件，而是，我理解知識，駕馭知識，並且利用知識來解決問題的能力，有沒有在一步一步提高。
所以，你看，留言中的孩子，在他的班裡，學校裡，一定有這樣的孩子，學習時間跟他一樣長，甚至比他還要短，但是，學得還真比他好，有時候好到讓他嫉妒，絕望，但就是追不上。
靠不眠不休、打時間戰、消耗戰的書呆子，只是3流學生，這種學生熱衷於死記硬背，生搬硬套一些概念、公式、術語，從來沒有學會何為思考；
真正的好學生，一定是不斷不斷提升自己思考問題，解決問題的方法論，並在這種有技術含量的提升中，完成自己真正的成長，奠定一生的硬實力。
從這個角度上來看，我們很多父母還是只能管住孩子的形，卻無法在問題的本質層面上給予孩子切實的幫助。
所以，講到現在，問題就越來越清晰了，留言的媽媽，你要關注的，真正關注的其實是下面這三點：
1、孩子在學校學得怎麼樣，是全力以赴，還是有點懈怠？
2、高中知識越來越難了，孩子的思維方式、學習能力、做事方式是否能夠跟得上知識的要求？
3、孩子16歲了，在精神層面上，他正在形成怎樣的人格？
你看，一個比一個深入，這才是真正影響孩子分數的內核性的東西，是被皮肉包裹，你肉眼看不到的東西，要用心和專業認知才可以看得清楚。
文章最後，趙老師也有一份小小的禮物送給這位累心的媽媽。
在看到這個留言之後，我拿著留言找了我們李波老師，要李波老師幫忙對孩子做一個判斷，李老師給孩子的判斷是這樣的：