心理學在最近幾年迎來了較為快速的發展，
這種發展帶來的一個良好的副產品，
便是越來越多的家長，
開始重視家庭教育，
懂得了父母之愛，
對於孩子成長的重要性。
但與此同時， 很多父母也容易陷入另外一個極端：把愛， 簡單地理解為溺愛；把尊重， 誤以為一切都聽孩子的……而這樣教育方式的結果， 就是前段時間， 火遍朋友圈的某銀行產品廣告“番茄炒蛋”視頻裡所呈現的——孩子缺乏基本的生存能力。
這不僅是一則廣告， 現實生活中也有類似的故事。
01
40歲還不會下麵條的男人
阿單是朋友的一個朋友， 男性， 40歲出頭， 某個中學的老師。 如果從外表看來， 他算是帥哥一枚， 將近180的身高， 熱愛運動也讓他的身材看上去很是健碩。
在外人眼裡很是不錯的阿單， 卻成了他太太口中的“低能兒童”。
據阿單太太講述， 這位已到不惑之齡的男人， 至今不會做任何家務，
“一個年過40的男人啊， 不會做飯不會炒菜也就算了， 就連下個麵條都不會……不僅如此， 竟然能夠忍受家裡裝滿速食盒……”阿單太太越是描述， 越是氣憤。
阿單之所以到現在什麼家務都不會做， 據他太太介紹， 是因為有一個什麼都包辦的母親。
阿單家有三個兄弟姐妹， 母親向來都很溺愛， 從來不讓這幾個孩子做任何家務， 哪怕現在老母親已經80多歲了， 回家聚餐的時候， 幾個孩子也都是任由老母親在廚房忙活， 自己在客廳看電視和閒聊， 他們不會為此感到任何羞愧和不適。
阿單的另外兩個姐弟， 也和他一樣， 幾乎不會做任何家務， 而且工作和婚姻也都不太順利， 為此， 他們的老母親也經常站在孩子們的立場， 去指責外界的不公， 或者他人的不友好。
當初因為覺得自己年齡不小了， 就在認識一個月之後和阿單“閃婚”的太太， 如今腸子都悔青了。 雖說婚姻生活到目前只維持了一年多， 但她早已經精疲力盡， 幾次向阿單提出離婚。
阿單非但不同意， 還把太太想要離婚的想法告訴了家裡人， 80多歲的老母親一次又一次地給阿單的太太打電話， 先是以請求的口吻， 勸說不要離婚， 後見阿單太太心意已決， 便轉為強硬的口氣， 指責阿單太太沒有婦人之仁。
對此， 阿單太太哭笑不得，
02
不讓孩子學做家務， 是為了“不斷奶”
很顯然， 阿單和他的姐弟如今缺乏基本的生活能力， 是源于她母親過度的溺愛。
心理學家溫尼科特曾經說過， 當我們說到一個嬰兒到時候， 這個嬰兒不可能單獨存在， 他一定是要跟母親連結在一起的， 因為他需要母親的乳汁來維持他的生命。
所以在生命的最早期， 我們每一個人都是和母親處在共生關係之中的， 母親在， 我們才得以存在。 而身為母親， 也能夠通過這樣的關係， 感受到自己可以“掌控另外一個生命”， 從而前所未有地體會到自己巨大的價值感，
可是， 孩子不會是一個一直長不大的嬰兒， 他是會長大的， 他會在長大的過程中逐漸完成與母親的分離：
首先是斷奶，
斷奶意味著將告別與母親的共生關係， 即沒有母親的乳汁， 這個孩子也可以通過攝入其他東西， 如米糊， 獲得生存， 但這還是需要在母親的輔助下完成的；
其次是獲得基本的生存能力，
如學會做飯， 這意味著孩子將告別母親的輔助， 自己能夠獨立生存下去；
第三步是離開家庭，
這意味著孩子將徹底與母親完成分離， 開始各自的獨立生活， 二者之間有著情感的連結， 但是依賴共生的關係卻徹底被打破。
從這三步來看， 我們能夠很清晰地瞭解：阿單母親在第二步， 即教會孩子獲得生存能力這個步驟，截斷了阿單的發展，沒有讓他學會做家務。
而不讓孩子學會做家務，並非這位母親擔心孩子太小，或者不忍心讓孩子操勞，而是因為潛意識裡住著深深的“害怕”：害怕孩子離開，害怕自己再也不能掌控另外一條生命，這將剝奪她所體驗到的巨大價值感，也將打破她對自己的自戀。
為了讓自己避免體驗這種潛意識裡的“恐懼”，她以溺愛的外衣，剝奪孩子們謀生的能力。“不讓孩子們學會做飯”，意味著“他們還是會一直需要我”，這種潛意識裡的對話，讓這位元母親一直努力地讓孩子們與自己成為一體，拒絕打破“依賴共生”的關係。
03
. 有分離焦慮家長，更容易溺愛孩子
前幾天，在地鐵上，聽到一對母女這樣的對話：
幾歲大的女孩兒眉飛色舞地和母親講述自己幼稚園裡發生的事情，然後很開心地說：“媽媽，老師表揚我今天寫得字特別漂亮……老師還說睡前要刷牙才能不長蛀牙……老師還說……”
那位母親聽了一會兒，打斷這個小女孩兒，說：“不要總是老師說，老師說的，媽媽不是也告訴過你這些嗎？你怎麼不聽？”
從這樣一段簡單的對話裡，我們可以清晰地看到，母親試圖帶領孩子反抗老師的權威，穩定住自己在孩子心中的權威形象，而這背後的心理成因，便是這位母親在孩子試圖和老師站在同一戰場的時候，這位母親體驗到到了“被拋棄”的感覺，這會讓她感受到自己的“分離焦慮”。
事實上，有分離焦慮的家長，更容易溺愛孩子，因為在溺愛的過程中，看似是孩子的各種需求被滿足，實際上則是，孩子的被滿足，恰恰滿足了家長避免體驗被拋棄的恐懼。
自體心理學家科胡特曾經說過一句關於家庭教育的名言：“一個家長的人格，遠遠重要于這個家長做些什麼”，換句話說，想要培養出健康獨立的孩子，家長自己要先完成人格的成長，心智的完善。
如果你是一個容易溺愛孩子的家長，那麼你需要先解決自己的“分離焦慮”問題。你可以嘗試這樣做：
首先，回顧一下自己的童年以及自己和父母的關係，
問一下自己是否很害怕與父母分離？或者自己是否很渴望父母能夠給自己更多的關注和愛？過度照顧和缺乏關注，都是分離焦慮的成因。
其次，感受一下當下的自己。
作為一個成年人，你能夠看見自己內心住了一個害怕長大、或者渴望關注的小孩？嘗試讓此刻的自己去擁抱那個害怕分離的小孩，告訴自己，有能力去愛已經長大自己。
此外，適當提醒自己，無論是自己與父母，或者自己與孩子，分離只意味著生活方式的改變，而非情感的終結。
子女間深厚的情感紐帶，不會因為你的獨立，或者孩子的獨立就被剪斷。
當你能夠處理好自己的分離焦慮，你才能夠長成一棵大樹，不依附不攀緣，庇佑孩子健康成長。
讓我們都學會適當節制自己氾濫的母愛，告別對孩子變相的暴力。
作者介紹：楊思遠，專欄作者、心理諮詢師。追求有用的反雞湯主義者、擁有積極態度 的悲觀主義者。個人公號：拉姐，首發公號：胡慎之（ID：hushenzhixl )
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即教會孩子獲得生存能力這個步驟，截斷了阿單的發展，沒有讓他學會做家務。而不讓孩子學會做家務，並非這位母親擔心孩子太小，或者不忍心讓孩子操勞，而是因為潛意識裡住著深深的“害怕”：害怕孩子離開，害怕自己再也不能掌控另外一條生命，這將剝奪她所體驗到的巨大價值感，也將打破她對自己的自戀。
為了讓自己避免體驗這種潛意識裡的“恐懼”，她以溺愛的外衣，剝奪孩子們謀生的能力。“不讓孩子們學會做飯”，意味著“他們還是會一直需要我”，這種潛意識裡的對話，讓這位元母親一直努力地讓孩子們與自己成為一體，拒絕打破“依賴共生”的關係。
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那位母親聽了一會兒，打斷這個小女孩兒，說：“不要總是老師說，老師說的，媽媽不是也告訴過你這些嗎？你怎麼不聽？”
從這樣一段簡單的對話裡，我們可以清晰地看到，母親試圖帶領孩子反抗老師的權威，穩定住自己在孩子心中的權威形象，而這背後的心理成因，便是這位母親在孩子試圖和老師站在同一戰場的時候，這位母親體驗到到了“被拋棄”的感覺，這會讓她感受到自己的“分離焦慮”。
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作者介紹：楊思遠，專欄作者、心理諮詢師。追求有用的反雞湯主義者、擁有積極態度 的悲觀主義者。個人公號：拉姐，首發公號：胡慎之（ID：hushenzhixl )
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