小學語文1-6年級基礎知識要點
一、查字典的方法
1、 音序查字法。
如：鼎dǐn， 先在“拼音音節索引”中找出音序（D）， 再查找音節（dǐn）及所對應的頁碼。
2、 部首查字法。
如查“揮”字， 先在“部首目錄”中找到（扌）， 再找到部首所對應的“檢字表”頁碼， 在“檢字表”相應部首下及剩餘筆劃數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。
3、 數筆劃查字法。
在閱讀中遇到不知讀音， 又很難確定部首的字， 就只能用數筆劃的方法來查了。 在“難檢字索引”中相應筆劃數下找到該字， 再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。 如查“乙”， 在“難檢字索引”中查（1）畫。
二、理解詞語
1、 先弄清詞語中每個字的意思， 再聯繫整個詞語的意思來理解。
如：“疾馳”， “疾”是“飛快”， “馳”是“奔跑”， “疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。
2、 運用近義詞或反義詞來解釋。
如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。 （反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、 聯繫上下文來理解。
如《養花》一文， 從“到院子裡看花—回屋工作—再出去—再回屋”， 就可以猜出“迴圈”是“不斷重複”的意思。
三、選詞填空
先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別， 然後聯繫所給的句子進行判斷選填。
如：正確 準確
1) 勘測地形必須十分（準確）， 不能有半點馬虎。
2) 這個意見提得非常（正確）， 我應該接受。
四、變換句式
1、“把”字句或“被”字句。
改寫時可這樣思考：什麼“把”什麼怎麼樣；什麼“被”什麼怎麼樣。 注意：不能改變句子的意思。
如：我打死了一隻老鼠。 應改為：我把一隻老鼠打死了。 不能改為：一隻老鼠把我打死了。
2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。
改寫時注意人稱的變化， 要去掉冒號、引號， 根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動， 但不能改變句意。
如：王老師對小明說：“我下去買水， 你在這裡好好練習。 ”改為轉述句：王老師對小明說， 他下去買水， 叫小明在那裡好好練習。
3、陳述句和反問句：
轉換特點：陳述句—反問句 （肯定）—（否定）， （否定）—（肯定）
如：馬跑得越快， 離楚國就越遠。 ——馬跑得越快， 難道不是離楚國就越遠了嗎？
4、 肯定句和否定句。
將肯定句改為否定句， 一定要在句子中加“不”“沒有”等詞， 然後將“不”“沒有”後面的詞換成反義詞。
如：“肯定句”改為“否定句”。
五、擴句和縮句
1、擴句：首先找出句子的主幹詞， 再在主幹詞前加上合適的修飾詞。 擴寫後的句子比原句的意思更具體、充實， 但主要意思不變。
如：小明去看電影。
應擴寫為：小明（穿著一件新衣服， 高高興興地）去（新華電影院）看電影。
不能擴為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句：首先把句子分成“誰”“做什麼”或“什麼”“怎麼樣”兩部分， 然後找出每部分的主幹詞， 再去掉修飾性的詞語， 把主幹詞連成完整的句子， 但要保留原句的主要意思。
如：曹操在營寨裡聽到鼓聲和呐喊聲。
應縮寫為：曹操聽到鼓聲和呐喊聲。
不能縮為：曹操聽到呐喊聲。
六、認識修飾句子的方法
1) 比喻：
常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，
2) 擬人：
把物當作人來寫， 使物像人一樣。 如：蜻蜓飛過來， 告訴我清早飛行的快樂。 此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。
3) 誇張：
故意對事物進行誇大或縮小地描述。 如：（誇大）飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。 （縮小）在巴掌大的牢房裡， 他照樣鍛煉。
4) 排比：
把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。 如：這莊嚴的宣告， 這雄偉的聲音， 傳到長城內外，
5) 設問：
自問自答。 如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。
6) 反問：
無疑而問， 問而不答， 答案暗含在問話中。 如：毒刑拷打算得了什麼？
7) 疑問：
提出問題。 如：今天你去圖書館看書嗎？
比喻句：碧綠的海面， 像絲綢一樣柔和， 微蕩著漣漪， 真美！
擬人句：太陽揭開雲被， 露出金色的微笑， 慈祥地注視著大地。
排比句：青蛙叫起來， 無邊的田野如沸如騰， 如鼓角齊鳴， 如風潮迸湧。
反問句：光是學習優秀， 就能算得上“三好學生”嗎？
誇張句：桂花十裡飄香。
設問句：小明為班級做貢獻， 是為了老師表揚嗎？不是的， 他是誠心誠意為班級做貢獻。
七、掌握部分標點符號的用法
1) 句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2) 問號（？）：問句末尾的停頓。
3) 感嘆號（！）：感歎句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊！
4) 逗號（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5) 分號（；）：一個句子中，並列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。
6) 頓號（、）：句子中並列關係的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7) 冒號（：）：表示提示性話語之後的停頓，提起下文，表示後面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”
8) 引號（雙引號“ ” 單引號‘ ’）
引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮隆中心小學”的牌子。
b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號裡還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什麼意思？”
9) 省略號（……）：
省略號有三種用法：
a) 表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心裡很感動。
b) 表示例舉事物的省略。如：動物園裡有白熊、大象、猴子……
c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d) 表示聲音斷斷續續。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這麼凶，真叫人害怕。”
10) 書句號（ 《 》 ）：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西遊記》。
11) 破折號（——）：
破折號有三種用法：
a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
八、概括段落大意
1、學會摘句法：
A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。
B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2、採用層意歸併法。（層與層之間是並列關係）
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
九、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞捨身炸暗堡》的“捨身”二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
2）、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
3）、用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏鬥。這體現了老麻雀的愛子精神。
4）、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
1）、課文寫了（ ）表達了（ ）。
2）、課文寫了（ ）讚美了（ ）。
3）、課文寫了（ ）說明了（ ）。
4）、課文寫了（ ）告訴了（ ）。
5）、課文寫了（ ）表達了（ ）讚美了（ ）。
1) 句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2) 問號（？）：問句末尾的停頓。
3) 感嘆號（！）：感歎句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊！
4) 逗號（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5) 分號（；）：一個句子中，並列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。
6) 頓號（、）：句子中並列關係的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7) 冒號（：）：表示提示性話語之後的停頓，提起下文，表示後面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”
8) 引號（雙引號“ ” 單引號‘ ’）
引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮隆中心小學”的牌子。
b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號裡還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什麼意思？”
9) 省略號（……）：
省略號有三種用法：
a) 表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心裡很感動。
b) 表示例舉事物的省略。如：動物園裡有白熊、大象、猴子……
c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d) 表示聲音斷斷續續。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這麼凶，真叫人害怕。”
10) 書句號（ 《 》 ）：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西遊記》。
11) 破折號（——）：
破折號有三種用法：
a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
八、概括段落大意
1、學會摘句法：
A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。
B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2、採用層意歸併法。（層與層之間是並列關係）
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
九、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞捨身炸暗堡》的“捨身”二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
2）、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
3）、用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏鬥。這體現了老麻雀的愛子精神。
4）、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
1）、課文寫了（ ）表達了（ ）。
2）、課文寫了（ ）讚美了（ ）。
3）、課文寫了（ ）說明了（ ）。
4）、課文寫了（ ）告訴了（ ）。
5）、課文寫了（ ）表達了（ ）讚美了（ ）。