生本學習：小積累引發大影響

關注生本學習， 是教育教學界對急劇變化的資訊時代作出的一種合理反應。 一直以來， 幫助人們更好地學習是教學理論與實踐的全部訴求。 在當下， “生本學習”被認為是達成這一目的的重要途徑。 然而， 要真正實現生本學習， 困難重重。 生本學習並不是新的理念， 它可以追溯到20世紀初的杜威， 甚至更早， 但如今， 以教師為中心的課堂教學模式仍屢見不鮮。 可以說， 生本學習的變革， 是一項複雜的旅程， 充滿了不確定性和問題。 在這種意義上， 喬治·M. 雅各斯、威利·A. 利奈達雅和邁克爾·帕瓦合著的《簡明生本學習策略》（寧波出版社）一書，

就顯得難能可貴了， 它為我們直面生本學習的挑戰提供了一種可行的範例。

《簡明生本學習策略》的導論部分明確指出， 生本學習不是一種方法， 而更像是一種“思維方式”， 一種“教育範式”。 我認為這一觀點至少包含了兩層含義：其一， 它表明生本學習的設計與實施是超越教學法層面的活動， 教學法本身是有變式的， 重要的是理解和把握生本學習視野下的教學原理或原則。 其二， 它表明要實現生本學習， 就需要重塑相關利益者對學習方式和自身角色的認識， 相關利益者必須用不同于傳統的心智模式來重新理解教育。 改變人們的思維方式和觀念， 或許是生本學習提出的最大挑戰之一。

那麼，

為何要宣導生本學習呢？一方面， 在現實生活中， 個體都是自主學習的， 都是在與他人的合作互動中學習的， 因此， 生本學習更符合人類自然的、真實的學習方式；另一方面， 生本學習有利於推動學校民主與社會民主， 按照杜威的觀點， 民主亦是一種生活方式， 因此在學校、在課堂中， 學生需要有機會培養自身的民主概念與技能， 以便能更好地參與未來生活。 從這個角度來看， 學生中心比應試更為重要。 基於這兩個維度， 宣導生本學習最突出的一個理由或許是， 生本學習可以成為一種生活方式， 抑或它本身就是一種生活方式。 這也意味著學校教育真正試圖在正式的教育場景與學生的真實生活之間建立起聯繫， 為所有學生的未來和生活負責。

《簡明生本學習策略》一書提出了十大生本學習要素， 包括：師生合作、生生互動、學生自主、聚焦意義、課程整合、尊重多樣、思維技能、多元評估、學習氛圍和激發動機， 共有90種場景和90種策略。 在我看來， 這十大要素中最重要的可能是“激發動機”這一要素。 內在學習動機一直以來都被認為是教育成功的基石。 早在300多年前， 誇美紐斯就在《大教學論》中提到， “強迫孩子們去學習的人， 就是大大地害了他們”。 正因為要激發學生的動機， 所以要增強學生對自己學習的掌控權， 讓學生有自主學習和合作學習的機會， 要採取多元的評估方式， 營造積極的學習氛圍， 尊重差異和多樣性， 並通過課程整合和聚焦意義，

讓學生明白學習與真實生活的聯繫， 向學生證明， 所學是如何的美好、有用、快意。 由此， 其他生本學習要素事實上可以視作激發學習動機的手段， 同時也是激發學習動機帶來的結果。

應該說， 《簡明生本學習策略》提出的生本學習要素和策略並不完全陌生， 但要明確的一點是， 對某些教師來說， 這些仍然可能是新的東西。 著名傳播學理論家E.M.羅傑斯曾指出， 讓人們接受一個新觀念， 常常是一件困難的事， 即使新觀念有明顯的可取之處， 生本學習也是如此。 更何況， 對那些將生本學習視作新觀念的教師來說， 實施生本學習就意味著存在不確定性。 那麼， 我們應該如何對待不願意接受生本學習的人呢？首先是保持開放樂觀的心態：要認識到，

即使生本學習模式的優勢得到了證實， 也不意味著每個人都必須接受它， 也不意味著師本教學法就沒有效果或不考慮學生的實際情況， 只是說， 生本學習可能提供了更適合當前需要的可行的教學方法， 這一點必須被明顯地揭示出來， 從而使生本學習獲得更多人的理解。 書中也提供了一些可用的策略， 比如“和同事一起通過多種媒介學習生本學習策略”“分享教學心得”“反思生本學習策略的實施”等等。 無論如何， 生本學習的實現總是需要攜手共進， 不懈努力， “不積跬步， 無以至千里”， 如果人人都願意作出一點點嘗試和改變， 相信假以時日， 課堂將真正煥發生命活力， 學校、社會和世界將成為更友好、更幸福和更安全的地方， 每個人都能找到自身在世界的位置，實現生活的意義與幸福。這或許正是《簡明生本學習策略》一書的根本訴求。

總體上說，《簡明生本學習策略》關注的是“發展”而非“變革”，其旨趣不在於推動教育巨大的飛躍，而在於探討課堂裡可以實施的小方法，以期通過眾多小的積累來引起深刻的影響。該書的實用價值是明顯的，尤其對於學校管理者和一線教師來說，因為它不要求激進的變革，並且書中的策略具有很強的操作性。

（作者單位：浙江大學教育學院）

《中國教育報》2017年12月04日第10版

每個人都能找到自身在世界的位置，實現生活的意義與幸福。這或許正是《簡明生本學習策略》一書的根本訴求。

總體上說，《簡明生本學習策略》關注的是“發展”而非“變革”，其旨趣不在於推動教育巨大的飛躍，而在於探討課堂裡可以實施的小方法，以期通過眾多小的積累來引起深刻的影響。該書的實用價值是明顯的，尤其對於學校管理者和一線教師來說，因為它不要求激進的變革，並且書中的策略具有很強的操作性。

（作者單位：浙江大學教育學院）

《中國教育報》2017年12月04日第10版