教與學、教師與學生、教師與家長、學校與社會， 似乎就是一個矛盾體。 封建時代的“師道尊嚴”與“懲戒教育”已不適應現代的社會要求， 素質教育才是現代教育的靈魂。 但是， 在實際教學實踐中， 仍會出現這樣或那樣的教與學、師與生或教師與社會與家長與法規的矛盾， 從而引了一些公眾事件。 為了更好地規範教育教學環境， 教育部日前又印發實施了《義務教育學校管理標準》。
新出臺的《義務教育學校管理標準》從保障學生平等權益、促進學生全面發展、引領教師專業進步、提升教育教學水準、營造和諧美麗環境、建設現代學校制度六大方面，
新標準的實施， 對現代教育將起到劃時代意義的指導作用。 尤其是在保障學生平等權益方面， 《管理標準》提出了維護學生平等入學權利、建立控輟保學工作機制、滿足需要特殊關注學生的需求等管理任務， 受到人們的普遍讚揚。 其中更強調了要求教師尊重學生人格， 不體罰或變相體罰學生等等。
這本是我國現代教育一貫堅持的原則， 但是， 此次新標準重新強調後， 卻引發了許多網友的激烈論爭。 一部分網友認為， 有了管理標準， 自家孩子的“安全”就有保障了。 有人還吐槽孩子在學校遭遇的不公，
但是， 有一部分網友卻對此表達了疑問， 當前許多教與學、師與生的矛盾都是“人為”造成的， 社會能給予老師的“空間”太狹窄， 這樣將不利於學生的健康成長。
有人說：“假如學生不尊重老師， 侮辱甚至毆打老師， 老師該怎麼做？教師地位如此不堪， 優秀的畢業生更不會當老師， 因為越優秀的年輕的越想把學生教好， 越會管學生， 越容易出問題。 ”
“學生可以懟老師， 家長可以毆打老師， 老師不能“不尊重”學生的時代！如果所有老師對學生都是不敢說到不想說到你學不學、好不好與我無關……這真的對學生好， 對社會好嗎？這是我們要的結果嗎？”
“不可否認， 的確有不負責任甚至不配為人師表的師渣存在，
而有人還拿快遞員與教師進行類比：“一個快遞員被欺負了， 老闆出來力挺， 心裡暖暖的。 一些老師被殺了， 沒有誰出來吭聲， 心拔涼拔涼的。 ”這話雖然偏激， 但是， 也是個足以引發大家思考的新命題， 因為， 這樣的事情並不僅僅只是個案。
更有人將這一切都歸怒於標準的制定者， 並提出善意建議：“把一些不服教育的熊孩子集中到一個班， 讓教育部人員下到一線， 親身體驗一下， 就知道， 一線老師怎麼當好了。 ”
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