利用生活情境開展小學數學教學

一、利用生活情境開展小學數學教學的作用

數學對小學生來說， 既難以理解， 又枯燥乏味。 因此， 學生對數學課程的學習興趣普遍不大， 部分學生甚至產生了厭惡情緒或恐懼心理。 作為一名數學教師， 如果能將生活情境融入數學的課堂教學之中， 就能更好地解決目前的這個問題。 在小學數學教學中， 利用生活情境有助於學生理解所學的知識， 讓學生在快樂中學習知識， 這樣既能提高學生的學習興趣， 又能提高學生的學習效率。

小學生的認知水準還處於較低的階段， 他們大多數都對抽象的數學概念難以充分理解。

如果將生活情境恰當地運用到數學教學中， 就能使數學概念更加形象， 讓學生更易於理解和接受。 這樣， 還有利於學生把數學知識運用到實際生活中去， 主動運用所學的數學知識研究解決生活中遇到的實際問題。

將生活情境融入到數學教學中， 則是培養學生這一能力的有效途徑之一。 在以往的傳統教學中， 教師講課多以灌輸方式為主， 學生在課堂中處於被動學習的狀態， 大多數都被動地接受數學課程， 這無疑壓抑了學生進行數學學習的主動性和積極性。 將生活情境融入到教學之中， 學生就會切實感受到數學知識在實際生活中的具體運用， 而在實際生活中， 學生也會將所學知識融入到生活中去。

這樣， 學生學習數學的主動性就能提高， 學生的實踐探究能力也會得到培養。

二、利用生活情境開展小學數學教學的方法

激發學習興趣才會使學生去主動地學習。 對小學生來說， 其心理發育還不成熟， 對於事物的理解和判斷， 還停留在直觀的感受上。 因此， 讓小學生上數學課程， 對於他們的學習非常重要， 而在課堂上創造一種有趣的、快樂的氛圍， 對於他們喜歡上數學這門課程同樣非常重要。 教師在上課前或上課中， 可以給學生講與數學有關的笑話或故事， 也可以在課堂上進行數學遊戲， 從而激發並帶動學生的情緒， 提高學生的積極性和主動性， 使他們更願意學習。 教師需要創設教學情境、營造學習氛圍，

吸引學生主動參與到學習互動中來， 自覺地進行思考、消化和吸收。

將生活情境融入到小學數學的教學中， 能使數學知識與實際生活更加緊密地結合起來， 就能使學生更加容易理解抽象的數學知識， 降低學習難度， 提高學習效率和教學效果。 這就要求教師要認真研究教材內容， 從中挖掘與日常生活相關的素材， 使數學教學更加貼近實際生活。 在具體的教學過程中， 教師可以運用一些生活化的例子來幫助學生對知識進行理解， 同時要注意培養學生的學習能力， 讓學生認識到生活中的數學世界， 積極運用所學的數學知識思考和解決實際生活中的數學問題。 教師在備課時， 要主動研究數學教學方法，

儘量使教學生動靈活， 設計有效的教學方案， 提高學生的學習效率和教學效果。

數學教師要瞭解學生對數學知識的理解特點， 從而把握數學教學的方式方法。 在進行教學時， 教師要少用那些對於小學生來說既陌生又難懂的數學名詞， 儘量使用一些生活化的語言進行講解， 這樣能夠使學生更容易地理解數學概念， 同時也能改善教師、數學學科與學生之間的關係。

課堂教學時間只有40分鐘， 教師要想讓學生更好地理解所學知識， 靈活運用所學知識， 提高學生的數學成績， 不僅要抓住課堂時間， 而且要適當佈置家庭作業。 作業的佈置也大有文章可做， 要高度重視， 認真設計， 儘量做到讓學生在完成作業的過程中， 能夠更多地應用所學知識，

讓家庭作業同樣與家庭生活結合起來。 教師要為學生使用數學知識創設一個良好的情境， 讓學生在課堂上學到的知識能夠應用到實際生活中， 這樣在鞏固課堂知識的同時， 還能進一步提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的實際能力， 做到學以致用。 採用這種方式佈置作業， 可以進一步激發學生對數學的學習興趣， 使學生在完成作業之後， 有一種成就感和滿足感， 從而增強學習信心。