當下， 我國教育界最熱門的話題莫過於“雙一流”了。 據說對42所雙流大學的建設經費預算已經出爐了：清華大學233.35億元， 北京大學193億元， 超過百億的高校還有4所（上海交通大學、中山大學、天津大學和復旦大學）， 最少的雲南大學也有13.91億元。 國家對高校的投入不可謂不大。
但本人認為， 這種投入多少有點錯位， 過於重視末端教育（即大學）， 而忽視了始端教育（學前+小學）。 這種做法是一條代價高昂、效率不高的人才培養之路。 為什麼呢？且聽分解：
“雙一流”建設的終極目標是要出一流人才， 創一流科研。 筆者認為， 一流人才是根本，
我國有古語道：“三歲看大， 七歲看老”；“人過30不學藝”。 這是我國人民千百年來對一個人成才規律的經驗總結。 吾深以為然。 一個人在17歲左右就成年了， 發育就基本定型了。
據說美國心理學家布魯姆曾對很多兒童從出生一直到成年的追蹤研究， 結果表明：一個人的智力在4歲前獲得50%， 在4～7歲間獲得30%， 剩餘的20%則在7～17歲間獲得。
因此， 17歲前屬於“可塑期”， 或者稱“定型期”， 其中7歲前的可塑性最大， 屬於塑造的“黃金年齡段”。 隨著年齡增長， 可塑性急劇下降。 成年後雖然還有可塑性， 但要小得多了。
俗話說“本性難移”。 這個“本性”是由內因和外因共同決定的， 內因即遺傳基因， 外因即後天改造。 後天改造的效果， 當屬“定型期”， 尤其是“黃金年齡段”。
因此可以說， “定型期”的教育， 尤其是“黃金年齡段”的教育， 決定了一個人成年後的品行， 對人的一生影響最大， 效果最佳。
打幾個比喻：一顆小樹彎了， 只要及時矯正， 仍能長成豎直的參天大樹；但如果等到小樹長大了， 這個彎就再也矯不過來了。 正所謂“糾小樹易， 矯大樹難”。 雜技演員的腰很柔軟， 好像沒有骨頭， 可以隨意折疊， 這都是從小練就的；但成年後， 就再也不可能練到那個柔軟度了。 老虎小的時候可以馴服， 大了以後就不可能了。 很多疾病早期可以治癒， 晚期就沒救了。
這些例子都想說明：人在小的時候， 可隨意塑造， 像一張白紙。 但隨著年齡增長， 教育改造越來越難。 一個人會成為什麼樣的人， 關鍵與小時候的教育有關。 “有什麼樣的家教， 出什麼樣的孩子”。 “家教”就是學前兒童受到的、來自家長和幼稚園教師的薰陶。
因此， 筆者認為：學前和小學教育實際上比大學教育還重要。
但現實是：學前和小學教育未得到應有的重視， 從大學到中學、小學、幼稚園， 教師的教育水準是依次降低的。 幼稚園和小學階段， 教師的水準和素質對孩子影響極大。 然而在這個最重要、最關鍵的成長階段配置的卻是教育水準最低的教師， 學前教育更沒有納入9年或12年的義務教育， 這就是現狀。 這些老師沒有從事過科學研究，
一日之計在於晨， 一年之計在於春， 一生之計在於幼。 有鑑於此， 筆者建議推行“培養重心前置”的教育模式。 該模式指將培養人才的重心由末端（大學）轉移至始端（學前+小學）， 轉移至“人才定型期”， 尤其是“黃金七年”， 加大對學前和小學教育的投入和師資建設。
“培養重心前置”的教育模式， 可以起到四兩撥千斤的作用，
建議採取如下舉措：
（1）應高度重視學前和小學教育， 尤其在師資和教材建設上加大投入。 目前國家培養大學生的成本遠遠高於兒童。 對幼稚園和小學， 是否也應有個“雙一流”計畫呢？
（2）組織精兵強將編寫一套能夠開發智力、培養科學素養、兒童又感興趣的讀物或教材。
（3）給幼稚園、小學配備高水準教師， 最好是研究生畢業， 並大幅提高待遇， 讓人們願意當幼稚園和小學老師。 幼稚園園長和小學校長應是科學研究經驗豐富的教授。
（4）可返聘退休高級知識份子當顧問， 他們既有帶學生的經驗， 又有帶孩子的經驗， 是寶貴財富， 應充分利用。
（5）加強幼稚園、小學教師的培訓。 對沒有條件配備高水準教師的地方， 要加強幼稚園和小學教師的培訓，教授他們培養孩子的方法。國家應重視幼稚園和小學教師的培養，而不是過於重視高校的建設。
（6）加強對家長的教育和培訓。家長對孩子成長影響很大，應加強對他們的教育和培訓，應注意什麼，教導孩子什麼。
（7）充分發揮電視和網路傳播的作用。在電視和網路上，應傳播如何教育孩子的方法和實例；多播放對培養孩子做人和科學素質的動畫片。現在電視上播放了很多無用甚至起壞作用的節目，浪費寶貴的播放時間。應在黃金時間段，播放關於孩子培養和教育孩子的節目。
（8）制定好高考這根指揮棒，因為一切都跟著指揮棒走。高考考題完全可以不以書本知識為主，而以各種能力考查為主，例如，給學生一堆實驗資料，讓學生通過資料分析，發現問題，提出觀點，寫出一篇科技論文；高考也不一定3天，可以更長。總之，積極改進高考方式和內容，注重考核各種能力而不是死的書本知識。
（9）自己的孩子自己帶，誰帶像誰，尤其3歲前。很多年輕父母，生完孩子就交給爺爺奶奶或保姆，自己忙於工作，這是嚴重失誤，對孩子嚴重不負責任。殊不知，挺過2-3年，就會一勞永逸。7歲前，尤其是3歲前，是“投資”見效最快、最大的時期。如果小的時候沒有培養好，長大後即使付出100倍，都不一定見效。孩子為什麼“隔輩親”？因為是爺爺奶奶帶大的。帶孩子的人，對孩子各種品行、習慣有潛移默化的作用，影響極大。
（10）為了下一代，為了祖國的未來，可給年輕媽媽們放2-3年的養育假，以解孩子培養後顧之憂。“問題孩子”的產生與小時候良好教育缺失有關。減少問題孩子，能給社會節約大量資源和成本。讓年輕媽媽們工作產生的效益高呢？還是把孩子培養好產生的價值大？這個賬要會算。
總之，只要抓好關鍵成長期的教育，就會收到事半功倍的奇效。“強國是教育出來的，弱國也是教育出來的”。習主席講過，“少年強，則國強” ！
我國的教育制度，50-70年代學前蘇聯，後來學歐美。如果我們的教育要領先世界，教育制度和教育模式應積極創新，爭取摸索出適合我國國情的“中國特色教育制度和教育模式”，把中國人的創新潛能充分挖掘出來。
中國人民是勤奮的，如果創新能力再強大起來，將如虎添翼。到那時，我中華民族必獨步全球，世界將真的要向我們學習了。
參考文獻
[3]金振奎 金明 賈若溪. 高等教育模式探索—培養研究型本科生：必要性與措施. 石油教育，2017， 第1期
[4]金振奎 王曉衛. 高等教育應以能力培養為核心. 中國石油大學學報（社會科學版）, 2012，第S2期
[5]金振奎. 美國加州大學伯克利分校辦學特點及啟示. 石油教育，2012，第6期
[6]金明. 香港高校本科教育的特點及啟示. 北京教育(高教), 2011，第10期
[7]金振奎. 科學研究該以什麼為導向？ 科學網，2017.10.11; 中國科學報，2017.11.3; 求是網，2017.11.4
聲明：本文與參考文獻第一篇內容有不少相似之處，單獨成文，是為了突出“培養重心前置”教育模式。本文的觀點不一定對，抛磚引玉，供教育工作者爭論和決策者參考。
要加強幼稚園和小學教師的培訓，教授他們培養孩子的方法。國家應重視幼稚園和小學教師的培養，而不是過於重視高校的建設。（6）加強對家長的教育和培訓。家長對孩子成長影響很大，應加強對他們的教育和培訓，應注意什麼，教導孩子什麼。
（7）充分發揮電視和網路傳播的作用。在電視和網路上，應傳播如何教育孩子的方法和實例；多播放對培養孩子做人和科學素質的動畫片。現在電視上播放了很多無用甚至起壞作用的節目，浪費寶貴的播放時間。應在黃金時間段，播放關於孩子培養和教育孩子的節目。
（8）制定好高考這根指揮棒，因為一切都跟著指揮棒走。高考考題完全可以不以書本知識為主，而以各種能力考查為主，例如，給學生一堆實驗資料，讓學生通過資料分析，發現問題，提出觀點，寫出一篇科技論文；高考也不一定3天，可以更長。總之，積極改進高考方式和內容，注重考核各種能力而不是死的書本知識。
（9）自己的孩子自己帶，誰帶像誰，尤其3歲前。很多年輕父母，生完孩子就交給爺爺奶奶或保姆，自己忙於工作，這是嚴重失誤，對孩子嚴重不負責任。殊不知，挺過2-3年，就會一勞永逸。7歲前，尤其是3歲前，是“投資”見效最快、最大的時期。如果小的時候沒有培養好，長大後即使付出100倍，都不一定見效。孩子為什麼“隔輩親”？因為是爺爺奶奶帶大的。帶孩子的人，對孩子各種品行、習慣有潛移默化的作用，影響極大。
（10）為了下一代，為了祖國的未來，可給年輕媽媽們放2-3年的養育假，以解孩子培養後顧之憂。“問題孩子”的產生與小時候良好教育缺失有關。減少問題孩子，能給社會節約大量資源和成本。讓年輕媽媽們工作產生的效益高呢？還是把孩子培養好產生的價值大？這個賬要會算。
總之，只要抓好關鍵成長期的教育，就會收到事半功倍的奇效。“強國是教育出來的，弱國也是教育出來的”。習主席講過，“少年強，則國強” ！
我國的教育制度，50-70年代學前蘇聯，後來學歐美。如果我們的教育要領先世界，教育制度和教育模式應積極創新，爭取摸索出適合我國國情的“中國特色教育制度和教育模式”，把中國人的創新潛能充分挖掘出來。
中國人民是勤奮的，如果創新能力再強大起來，將如虎添翼。到那時，我中華民族必獨步全球，世界將真的要向我們學習了。
參考文獻
[3]金振奎 金明 賈若溪. 高等教育模式探索—培養研究型本科生：必要性與措施. 石油教育，2017， 第1期
[4]金振奎 王曉衛. 高等教育應以能力培養為核心. 中國石油大學學報（社會科學版）, 2012，第S2期
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[6]金明. 香港高校本科教育的特點及啟示. 北京教育(高教), 2011，第10期
[7]金振奎. 科學研究該以什麼為導向？ 科學網，2017.10.11; 中國科學報，2017.11.3; 求是網，2017.11.4
聲明：本文與參考文獻第一篇內容有不少相似之處，單獨成文，是為了突出“培養重心前置”教育模式。本文的觀點不一定對，抛磚引玉，供教育工作者爭論和決策者參考。