作為老師， 平時班級的座位怎麼排呢？
一個班級幾十個同學組成了一個小社區。 社區裡充滿了人與人之間的各種關係， 當然也會有各種矛盾。 合理解決這些矛盾， 理順各種關係， 促進班級和諧發展， 是班主任的重要工作。 座位問題當屬此列。
每個學生都想擁有一個自己心中的理想位置， 或是有利於聽講， 或是和好夥伴坐在一起， 或是希望得到同座位的各種幫助。 但是， 眾口難調， 座位不可能讓所有的人都滿意， 由此產生矛盾也在情理之中。
這是每一個班主任回避不掉的問題。 應該說， 沒有一種萬能的排座位的方法可以避免產生任何矛盾，
如何減少排座位的矛盾， 將座位的資源最大化呢?根據我的實踐體會， 提出以下七個做法。
1根據規則排座位
根據規則排座位是解決矛盾的最有效方法。
每個班級的特點不同， 所以相關的規則也不盡相同。 具體規則怎樣並不是最重要的， 關鍵是注意以下幾個問題：
1、公平公正， 一視同仁
規則的第一特點就是公平公正， 在規則面前一律平等。 按照規則辦事， 大家都不會有意見。
2、公開透明， 不搞暗箱操作
規則要在全班宣佈並列印成文本公示。
3、發揚民主， 徵求學生意見
班主任可以深入到學生中去瞭解他們的意見和想法， 也可以設計相關的調查問卷。 根據大家的意見和班主任的主導思想， 整理出若干條款， 由班級大會確認通過。 學生自己參與制定的規則就比較有公信力， 執行起來的阻力也小。
4、相對合理， 學生能夠接受
關於合理與不合理， 舉幾個例子：
①根據考試成績排座位。
不合理。 這樣的規則有歧視差生之嫌， 容易導致學生的反感和抵觸， 也會讓考試成績好的同學不自在;
②學生視力不好， 提出坐在後面看不清黑板， 想往前面調。
不合理。 因為目前學生近視的比例很大， 不可能都照顧到。 視力不好可以配合適度數的眼鏡。 個別特殊情況除外;
③和學習成績好的同學坐在一起， 便於討論請教。
優等生的資源有限， 不可能滿足所有提出要求的人。 另外， 上課時也不能隨便討論。 尋求幫助可以在課外時間。 不過如果有可能， 班主任也可以結合學生學習互助的情況考慮座位安排， 但是一定要雙方都願意。
④根據身高排座位， 個子高的同學坐在後面。
比較合理。 個子高的同學坐在前排會擋住後面同學的視線。
⑤男女生不能同桌。
不合理。 要鼓勵男女生之間的正常交往， 不要人為設置障礙， 這樣做不會起到預期的效果，
公平合理的規則比較容易被接受， 不易引發矛盾， 也省去了班主任一次次解釋說教的煩惱。
2根據學生的志願排座位
我曾經多次嘗試過這種辦法， 效果不錯。
學生坐在教室的第幾排主要是身高決定的， 但是同桌卻是可以自選的。 班主任尊重學生的選擇權， 儘量滿足學生的志願。 為減少矛盾， 在編排的時候有更大的選擇餘地， 可以讓學生自己給出兩到三個志願， 班主任進行排列組合， 儘量滿足學生的要求。 這樣做的工作量並不像想像得那麼大， 卻能讓絕大多數同學滿意。
尊重學生的志願， 會不會導致一些不良的後果呢?比如， 關係好的同學坐在一起， 上課更容易講話，
首先要充分相信學生選擇同座位的動機是良好的， 是為了有個好心情更好地上課， 還可以互幫互助。 其次， 要讓學生明白， 信任和尊重是相互的， 為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去， 同時作為對班主任尊重學生意見的回報， 請每個人珍惜自己的權利， 共同為良好的課堂紀律做貢獻。 最後， 可以讓這樣一份座次表試運行一段時間。
3建立座位輪換制度
首先， 為了提高學生人際交往的能力， 要試著和不同性格的同學相處;其次， 好的位置和相對差的位置大家輪流坐， 座位不搞終生制， 也比較公平。 所以， 座位也需要進行輪換， 一般半個學期可以微調一次， 一個學期可以較大範圍地調整一次。
這種做法可以既保證了公平，又保持了學生的新鮮感，增進了同學之間的相互瞭解和感情，促進了班級整體的和諧。當然，這項制度也要看班級的具體情況。
4加強教育，制定合理的換座位規則
班主任要教育學生，每一張座位都有優缺點，沒有絕對好的位置。要把主要精力放在安心學習、與同學友好相處上，不要對座位問題過於糾結，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級整體利益，減少班主任工作的麻煩。對於學生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：
1.首先，可以規定一定的期限，比如半個學期或一個學期。
除非很特殊的情況，期限內基本不同意學生換座位的要求(可以以規則的形式明確)。達到一定的期限，學生可以向班主任個別提出申請並說明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿足要求。
2.其次，申請者要在現有的座位上好好表現，
如果因為座位不理想或暫時不能滿足換座位的要求就不好好聽課，則換座位的申請將不被接受。只有在現在的座位上盡自己的努力好好學習的同學，調換座位時才會優先考慮。
3.再次，在座位問題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優先考慮或在其他榮譽問題上補償，不讓老實人吃虧。
尤其是第三條“補償原則”比較重要。因為班主任在換座位的問題上經常需要一些境界比較高的同學的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發揚風格被認為是一種美德，但是，如果不能體現公平，一味要求學生謙讓，造成好說話的同學吃虧，是不合理的。
5讓學生參與座位的編排工作
班主任可以嘗試讓班幹部參與編排座位。由能力強的班委或者由幾名班委組成的小組排出來的座位並不比班主任親自排的座位效果差，學生朝夕相處，對班級的課堂狀況和同學關係瞭解得最清楚，所以學生自己排的座位往往更加合理。
在操作上，主持編排的班委首先去瞭解同學關於座位的要求，然後根據班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個別學生的動員也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。
這樣班主任就有了一定的緩衝餘地，可以集中精力應對難度大的思想工作。此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來，也鍛煉了學生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實踐來看，效果非常好。
6改善座位周邊的小環境
學生對座位的滿意度，第一取決於同桌，第二取決於緊靠自己的前後排同學。以雙人座的小組為例，與每個學生距離最近、影響最大的有五個人：同桌、後排兩人、前排兩人。所以，在教室裡營造優良的小組環境，是提升學生座位滿意度的好方法。
在以六人小組合作制為管理模式的班級裡，每個小組都是一個相對獨立的單元，是“班級”的下一級組織，也是可以執行多種任務的小團隊。組員之間相互關係密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環境對於每一個組員的學習和活動有著重要影響。小組建設搞好了，座位的矛盾自然減少。
編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質分組的原則，既小組成員各有所長，成績有高中低的差別，既可以實現優勢互補，也有利於結對互助。
科學地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，讓每一張座位的資源最大化。班主任要細心考察，認真分析每一個學生的個性特點、優勢劣勢，儘量讓組內成員互補、每個小組的水準大致相當(這樣方便評比和競爭)。
7課堂紀律管理
教室很小，如果課堂上吵鬧，無論坐在哪裡都會受影響。班級風氣不好，任何人都不能獨善其身。所以，要想從根本上解決座位問題，必須保證班級整體的課堂紀律。班級紀律好了，學習氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。
所以，班主任應該有一定的戰略指導思想和戰術安排。首先要致力於打造優良的班級環境，包括硬體環境和人文環境，尤其是課堂教學環境。班級整體紀律是座位問題之本。其次是小組建設，小組是中環境，小組工作做好了，也有助於解決排座位的矛盾。
最後是同桌，同桌是小環境。環境對人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區環境好的，其次是社區中的小環境相對好的，最後才是好鄰居。如果班主任過於追求排座位的技術，卻忽視了班級整體環境的建設，那無疑於是舍本求末了。
這種做法可以既保證了公平，又保持了學生的新鮮感，增進了同學之間的相互瞭解和感情，促進了班級整體的和諧。當然，這項制度也要看班級的具體情況。
4加強教育，制定合理的換座位規則
班主任要教育學生，每一張座位都有優缺點，沒有絕對好的位置。要把主要精力放在安心學習、與同學友好相處上，不要對座位問題過於糾結，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級整體利益，減少班主任工作的麻煩。對於學生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：
1.首先，可以規定一定的期限，比如半個學期或一個學期。
除非很特殊的情況，期限內基本不同意學生換座位的要求(可以以規則的形式明確)。達到一定的期限，學生可以向班主任個別提出申請並說明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿足要求。
2.其次，申請者要在現有的座位上好好表現，
如果因為座位不理想或暫時不能滿足換座位的要求就不好好聽課，則換座位的申請將不被接受。只有在現在的座位上盡自己的努力好好學習的同學，調換座位時才會優先考慮。
3.再次，在座位問題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優先考慮或在其他榮譽問題上補償，不讓老實人吃虧。
尤其是第三條“補償原則”比較重要。因為班主任在換座位的問題上經常需要一些境界比較高的同學的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發揚風格被認為是一種美德，但是，如果不能體現公平，一味要求學生謙讓，造成好說話的同學吃虧，是不合理的。
5讓學生參與座位的編排工作
班主任可以嘗試讓班幹部參與編排座位。由能力強的班委或者由幾名班委組成的小組排出來的座位並不比班主任親自排的座位效果差，學生朝夕相處，對班級的課堂狀況和同學關係瞭解得最清楚，所以學生自己排的座位往往更加合理。
在操作上，主持編排的班委首先去瞭解同學關於座位的要求，然後根據班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個別學生的動員也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。
這樣班主任就有了一定的緩衝餘地，可以集中精力應對難度大的思想工作。此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來，也鍛煉了學生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實踐來看，效果非常好。
6改善座位周邊的小環境
學生對座位的滿意度，第一取決於同桌，第二取決於緊靠自己的前後排同學。以雙人座的小組為例，與每個學生距離最近、影響最大的有五個人：同桌、後排兩人、前排兩人。所以，在教室裡營造優良的小組環境，是提升學生座位滿意度的好方法。
在以六人小組合作制為管理模式的班級裡，每個小組都是一個相對獨立的單元，是“班級”的下一級組織，也是可以執行多種任務的小團隊。組員之間相互關係密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環境對於每一個組員的學習和活動有著重要影響。小組建設搞好了，座位的矛盾自然減少。
編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質分組的原則，既小組成員各有所長，成績有高中低的差別，既可以實現優勢互補，也有利於結對互助。
科學地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，讓每一張座位的資源最大化。班主任要細心考察，認真分析每一個學生的個性特點、優勢劣勢，儘量讓組內成員互補、每個小組的水準大致相當(這樣方便評比和競爭)。
7課堂紀律管理
教室很小，如果課堂上吵鬧，無論坐在哪裡都會受影響。班級風氣不好，任何人都不能獨善其身。所以，要想從根本上解決座位問題，必須保證班級整體的課堂紀律。班級紀律好了，學習氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。
所以，班主任應該有一定的戰略指導思想和戰術安排。首先要致力於打造優良的班級環境，包括硬體環境和人文環境，尤其是課堂教學環境。班級整體紀律是座位問題之本。其次是小組建設，小組是中環境，小組工作做好了，也有助於解決排座位的矛盾。
最後是同桌，同桌是小環境。環境對人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區環境好的，其次是社區中的小環境相對好的，最後才是好鄰居。如果班主任過於追求排座位的技術，卻忽視了班級整體環境的建設，那無疑於是舍本求末了。