父母應該像園丁，不要當木匠，用愛去呵護才會茁壯成長

美國加州大學柏克萊校區心理系的戈波尼克（Alison Gopnik）教授最近出了一本有關大腦發展和教養的新書：《園丁和木匠》(The Gardener and the Carpenter)， 它的副標題是「新的兒童發展科學所告訴我們的親子關係」。 通常副標題的目的是進一步解釋書名， 一般很少這麼長（比書名長了3倍）， 這原因是作者想要強調本書的科學性， 想跟市面上其他的教養書區分開來。

作者認為父母應該要像園丁， 不應像木匠。 木匠是依照藍圖施工；園丁則不然， 園丁負責把植物生長的環境弄好， 然後由植物自己去生長。 植物要怎麼長， 園丁無法控制， 園丁手上固然有把剪刀，

可以修剪， 但他不能決定植物的長相。

孩子有自己的生命， 他像個種子， 在肥沃的土壤裡， 即使先天不良， 也可以長得跟最好的種子在貧脊的土壤中一樣高。 園丁挑好日照度、地點、確定土壤的酸鹼度， 把種子種下去後， 所能做的就是澆水， 盼他長大， 但不能改變花朵的顏色和形狀。

父母對孩子的態度決定他的命運

很多父母抱怨說， 他們提供了孩子最好的環境， 但是孩子還是比不過人家， 作者認為這是父母心態的關係， 孩子很敏感， 會受到父母態度的影響， 英諺：「父母對孩子的態度決定他的命運」， 很多父母不快樂是因為不接受他們得到的東西。

其實每個小孩都極力想討好父母， 所以常會抑制他的本性去做博得父母稱讚的事，

例如， 一個小女孩明明很想吃老師給她的巧克力， 但是她會在父母面前把巧克力給她弟弟， 以博得父母的稱讚。 因此， 父母可用具體的讚美來誇獎孩子， 使這行為再次出現。 出現次數多了， 就慢慢形成習慣， 最後穩定成性情。 所以作者認為人格特質是幼年形成， 養成習慣後， 變成孩子的品格。 司馬光在《資治通鑒》中說：「做之不止， 乃成君子」， 一開始即使不喜歡做， 做久了， 習慣成自然， 最後行為就自動出現了。

作者對教養的看法很像柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中所說的「其本欲舒， 其培欲平， 其土欲故， 其築欲密」， 種下去後， 不能一直挖起來看， 長根了沒有， 只要順其天性， 自然成材。

至於管教， 很多父母喜歡用打的， 如虎媽、狼爸，

或關廁所， 或用員警、虎姑婆或鬼來恐嚇孩子使其就範。 這些作法都會有後遺症。 罰站一般來說不算體罰， 它的本意是讓孩子面壁思過， 但是後來發現， 孩子都不在思他的過， 而在思別人的過。 所以罰孩子站不如罰他勞役， 如掃地、除草、倒垃圾， 孩子做完了有成就感， 同時做是運動， 大腦會產生多巴胺， 情緒反而會好。

愛的教育並不是處處順著他， 而是給他規範， 「教婦初來， 教兒嬰孩」， 從小就有規範的孩子才有自信， 才敢去冒險和創造。