國際上一般認可的影響比較大的教育方法有六種， 分別為大家整理匯總， 以方便對比學習。
1.卡爾威特（德國）：天才教育法
2.MS斯特娜（美國）：自然教育法
3.蒙台梭利（義大利）：特殊教育法
4.鈴木鎮一（日本）：才能教育法
5.多湖輝（日本）：實踐教育法
6.周弘（中國南京）：賞識教育法
1
卡爾威特：天才教育法
卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師， 對教育富有獨到的見解。 他認為孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時開始， 並用自己的理論實踐于自己的兒子卡爾威特， 使之成為傳奇般的天才。 于1818年寫成《卡爾威特的教育》一書，
上帝給了他一個癡呆的兒子， 但是卡爾-威特通過自己的教育， 讓兒子成為了一個天才：8歲學會6種語言；9歲考入萊比錫大學；13歲發表數學論文， 並獲得哲學博士學位；16歲， 又獲得法學博士學位， 被柏林大學聘為法學教授。
一切的奇跡都來自卡爾-威特的天才教育法。
2
MS斯特娜：自然教育法
“3歲開始寫詩， 4歲用世界語寫劇本， 5歲前用8國語言表達思想， 同時在音樂、美術、文史、數學方面才能超群， 身心健康發展， 富有愛心。 ”——這是一個令人驚歎的“神童”女孩， 更令人驚歎的是， 她的“天才”不是天生的智力超群， 而是由她的母親培養出來的。 這種脫胎於卡爾?威特的早期教育方法被她的母親斯特娜稱為自然教育法。
MS斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學語法教授， 畢業于拉德克利夫女子大學， 在推崇卡爾威特教育法的同時， 提倡根據孩子自身的習性， 用自然的方法教育孩子， 取得了非凡的成就。 斯特娜從不用強迫的方式教育孩子， 所有教育都是以遊戲或是故事的形式進行的。 通過故事自然而然的學習， 不知不覺就學會了知識， 加強了女兒的記憶力， 操作能力， 並豐富了其想像力， 開闊視野， 促進智力發展。
于1914年寫成《MS斯特娜的自然教育法》一書， 在書中， 她結合自己教育女兒的親身經歷， 闡述了自己的教育方法。
3
蒙台梭利：特殊教育法
特殊教育法是由教育家蒙台梭利提出的一種建立專門的教育場所“兒童之家”培養孩子，
蒙台梭利1870年8月出生在義大利安科地區的基亞拉瓦萊， 自小受過良好的家庭教育。 1907年開始在各地建立蒙台梭利兒童之家， 致力於為孩子提供發展機會環境的教育方法， 她不僅是偉大的教育家， 還是著名的科學家， 一生為了兒童和人類精神的復興奉獻了一生。
1909年， 蒙台梭利寫成了《運用于兒童之家的科學教育方法》一書，
4
鈴木鎮一：才能教育法
鈴木鎮一出生於1898年的古屋， 其父經營著世界上最大的小提琴工廠。 22歲赴德國學習音樂， 回國後對如何通過小提琴去開發和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。 他抱著每孩子的能力成長， 都有一種培養方法的信念， 立志于對孩子天才教育。 培養出大批的天才兒童， 為了進一步發揚才能教育法， 著有《早期教育和能力培養》一書。
鈴木鎮一是日本著名的教育家、愛因斯坦的同窗好友， 他堅信音樂可以開發孩子智力。 20世紀30年代初， 他就從事孩子早期教育事業， 並且形成了舉世聞名的“鈴木教育法”。 據報導， 現在世界上用鈴木早期教育法訓練出來的傑出“鈴木兒童”已經有30多萬人， 其中不少成了世界各地的音樂大學教授、著名樂團指揮和第一小提琴手。
5
多湖輝：實踐教育法
實踐教育法是多湖輝提出的， 他是日本二戰以後的傑出的教育家， 對兒童心理和腦力開發研究造詣頗深。 與許多以理論見長的學者不一樣， 多湖輝的教育思想更具實踐性。 直指兒童教育的具體實際問題， 認為增強孩子能力的最好辦法， 就是使父母成為教育的實踐者。 著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。
多湖輝曾經擔任過大學附屬小學的校長，這使他有機會接觸許多小學生，並開始考察圍繞現代兒童的社會環境及家庭環境問題。多湖輝認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為“教育的實踐者”。不僅要瞭解孩子獨特的心理動態，而且應該針對不同孩子的個性特徵，不斷地生活和學習實踐中摸索瞭解教育孩子的方法。
每一個做父母的對子女的培養和教育都十分用心，為了培養孩子成才，他們甘願不辭辛勞，費盡心血。但是卻往往並沒有取得相應的成效，其原因就在於孩子的父母沒有以一個實踐者的心態來教育孩子，他們既缺乏教育的具體行為，又缺乏教育的藝術和好技巧。
多湖輝強調，胎教是新事物，胎兒的靈性與母體息息相通。母親的生活習慣，飲食，健康，情緒對胎兒的健康成長有著直接的影響，母親切不可掉以輕心。胎動是胎兒向母親發出的各種信號，母親不可不知。
遺傳對人的智力有很大影響，但並非一切已註定。後天的環境和教育對人的影響更大，即使先天不足，只要教育及時得法，本人不懈努力，同樣可以取得重大的成就。
6
周弘：賞識教育法
賞識教育法指是周宏提出的，賞識教育法是使人將自身能力發展至極限的最好方法。教師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。幼稚教育不單單是幼稚園教育還包括家庭教育，可如何在幼稚教育中進行賞識教育呢？
1.愛是教師最美的語言“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發現優點”、“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養幼兒的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基於血緣關係的本能的愛，那麼老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛，愛才是老師最美的語言。
2.“賞識——成功”教育“賞識——成功”教育的核心含義是“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”用通俗的話來說就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法。“賞識”體現了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認差異；而“成功”則體現了父母教孩子做魯是的最大奧秘——允許失敗。
3.多方引導，培養幼兒自賞能力
自信是健康心理的重要標誌。悅納自我，對自己賞識是自信的基礎，是幫助幼兒形成自信心、培養幼兒自賞能力的重要手段。而針對幼兒性格特點，因材施教、多方引導，則是培養幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。
4、家校同步，家長參與賞識教育
家庭教育必須與幼稚園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。現實生活中，我們常常發現，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，並會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子“而感到愧疚。
想要瞭解更多，請在後臺回復關鍵字“天才教育法”、“賞識教育法”、“才能教育法”等
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著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。多湖輝曾經擔任過大學附屬小學的校長，這使他有機會接觸許多小學生，並開始考察圍繞現代兒童的社會環境及家庭環境問題。多湖輝認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為“教育的實踐者”。不僅要瞭解孩子獨特的心理動態，而且應該針對不同孩子的個性特徵，不斷地生活和學習實踐中摸索瞭解教育孩子的方法。
每一個做父母的對子女的培養和教育都十分用心，為了培養孩子成才，他們甘願不辭辛勞，費盡心血。但是卻往往並沒有取得相應的成效，其原因就在於孩子的父母沒有以一個實踐者的心態來教育孩子，他們既缺乏教育的具體行為，又缺乏教育的藝術和好技巧。
多湖輝強調，胎教是新事物，胎兒的靈性與母體息息相通。母親的生活習慣，飲食，健康，情緒對胎兒的健康成長有著直接的影響，母親切不可掉以輕心。胎動是胎兒向母親發出的各種信號，母親不可不知。
遺傳對人的智力有很大影響，但並非一切已註定。後天的環境和教育對人的影響更大，即使先天不足，只要教育及時得法，本人不懈努力，同樣可以取得重大的成就。
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周弘：賞識教育法
賞識教育法指是周宏提出的，賞識教育法是使人將自身能力發展至極限的最好方法。教師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。幼稚教育不單單是幼稚園教育還包括家庭教育，可如何在幼稚教育中進行賞識教育呢？
1.愛是教師最美的語言“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發現優點”、“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養幼兒的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基於血緣關係的本能的愛，那麼老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛，愛才是老師最美的語言。
2.“賞識——成功”教育“賞識——成功”教育的核心含義是“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”用通俗的話來說就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法。“賞識”體現了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認差異；而“成功”則體現了父母教孩子做魯是的最大奧秘——允許失敗。
3.多方引導，培養幼兒自賞能力
自信是健康心理的重要標誌。悅納自我，對自己賞識是自信的基礎，是幫助幼兒形成自信心、培養幼兒自賞能力的重要手段。而針對幼兒性格特點，因材施教、多方引導，則是培養幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。
4、家校同步，家長參與賞識教育
家庭教育必須與幼稚園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。現實生活中，我們常常發現，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，並會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子“而感到愧疚。
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