在大多數情況下， 習慣的培養通常是從具體的行為規範開始， 經過反復的訓練和強化， 最終使行為定型並自動化。 在這一過程中， 人們經常擔心的問題是：過於強調習慣培養， 會不會使人變得機械， 而影響創造力的發展。 這種擔心不無道理。 如果行為規範過於複雜， 習慣培養過於嚴格， 勢必會壓抑人的個性， 使人變得比較機械， 從而損害創造力的發展。
那麼， 怎樣做才能使習慣的培養與創造力的發展相協調？如何通過習慣的培養使創造力得到更好的發展呢？我們認為， 只要注意以下這些問題， 習慣的養成就可能增強創造力，
首先， 應正確看待習慣培養在教育和少年兒童發展中的地位。 無論在兒童成長的任何年齡階段， 培養良好習慣是教育和兒童發展中的重要內容， 但不是全部內容。 因此， 在對少年兒童的教育中， 習慣的培養不能泛化、絕對化， 而更應該注重針對性和靈活性。
其次， 在制定具體的行為規範時， 不應過於複雜、細微， 規定過於呆板， 給少年兒童過分的限制， 以避免他們機械地反應或者無所適從。 比較好的做法是制定一些基本的原則， 並給予一定的行為示範或樹立榜樣。
再次， 在習慣培養的類型上應有所側重。 總的來說， 依據前文對習慣的分類， 我們認為， 重點應放在基本行為習慣的培養上，
最後， 也是最重要的一點是， 在習慣培養中要發揮少年兒童的主動性， 避免他們被動地、機械地接受。 總的來說， 讓少年兒童做到“自己能做的事情自己做”。 正如著名兒童教育家陳鶴琴所說：“……凡是學生能夠自己做的， 你應該讓他們自己做。 凡是兒童自己能夠想的， 應當讓他自己想。 最危險的， 就是兒童沒有思想的機會。 我們人一天到晚所做的事情， 所有的活動， 十之八九都是習慣。 早上起來， 穿衣是習慣， 吃飯是習慣， 走路是習慣， 寫字是習慣， 運動是習慣， 睡是習慣， 一切的一切， 都受習慣的支配， 思想的時間卻是很少。 凡百事情做父母和教師的，