防治校園欺淩要從家庭教育抓起

近年來， 我國中小學校園欺淩事件屢禁不止， 成為一個難以根治的痼疾。 校園欺淩的發生， 究其原因， 既有家庭教育不當， 也有學校監管措施不到位、社會參與不力， 還有相關法制不完善及不良社會風氣的誘導等諸多方面的因素， 可謂涉及面廣， 問題複雜。 因此， 校園欺淩的防治需要政府、社會、學校和家庭的廣泛參與、通力合作。 但我認為最根本的是要從家庭教育抓起。

校園欺淩的發生歸根結底是少數學生品德不良導致的結果， 而這些不良品德主要又是家庭教育的缺失和不當造成的。 據北京市海澱區人民法院前幾年的一項調查，

57.9%的在押未成年犯來自單親、繼親或婚姻動盪家庭。 有關研究也表明， 結構不完整家庭的學生最容易成為欺淩者。 由於種種原因， 這些家庭很容易疏於對子女的管教， 造成家庭教育的“缺位”， 使孩子形成心理和道德品格的缺陷。 因此， 針對當前校園欺淩頻發、家庭教育建設相對落後的現象， 抓好家庭教育需要著重解決以下幾個問題。

一是完善法制建設， 落實家庭教育主體責任。 家庭教育立法是當今世界各國普遍的做法， 我國雖然也多次提出要加強家庭教育的法制建設， 落實家庭教育責任， 但至今還沒有專門的家庭教育法律。 家庭教育立法， 應明確規定家庭教育既是公益事業，

也是私益事業， 家長對孩子思想品德的形成和發展必須承擔相應的責任。 只有建立完善的制度體系和法律保障， 才能使家庭教育的責任得到真正落實， 防止家庭教育的邊緣化和家庭教育責權的虛置化。

二是強化親職教育， 提高家長自身素質， 特別是道德素質。 親職教育是上世紀早期最先由西方國家宣導的一種對家長進行的“如何成為一個合格的好家長”的專門化教育， 也叫“雙親教育”或“家長教育”。 受教育的物件是家長， 施教機構既可以是學校， 也可以是其他社會專業團體或機構。 教育的內容包括對父母的教育和父母對子女的教育兩個方面。 親職教育的理念突出強調了對父母自身的教育， 在當前我國家長素質參差不齊、家庭道德教育觀念淡漠的背景下，

有著十分重要的現實意義。 大量研究表明， 孩子的不良品行大多源于父母自身的問題， 是問題家長造就了問題兒童。 因此， 要把孩子教育好， 家長首先要把自己教育好。 面對校園欺淩背後的道德品質問題， 家庭教育最應該反思的恐怕還不是如何教育孩子， 而是引導家長如何做好自己。

三是端正教育觀念， 提高家庭教育的有效性。 觀念決定人的行為， 有什麼樣的教育觀念就有什麼樣的教育行為。 教育失效， 校園欺淩頻發， 與當前一些家庭教育的模糊觀念有很大關係。 例如， “孩子是自己的， 教育歸學校管”， 家長拒絕承擔教育責任；“孩子還小， 不必太認真”“樹大自然直”， 錯失教育的關鍵期；“誰打你，

你就打誰， 不能吃虧”， 誤導孩子以牙還牙， 以暴易暴；“關心不夠用錢補”， 一味以物質上的滿足來彌補對孩子心靈上的虧欠， 忘記了“勿以財貨殺子孫”“至安無如教子”的古訓；“為了孩子， 我什麼都可以不要”， 以無原則的溺愛代替教育， 就像馬卡連柯說的那樣：“一切都給孩子， 犧牲一切， 甚至犧牲自己的幸福， 這是父母給孩子最可怕的禮物。 ”諸如此類的教育觀念， 輕則沒有起到應有的教育效果， 使家庭教育失效， 重則誤導孩子的道德認知， 助長孩子的不良品行。

四是明確職責分工， 加快家庭教育服務保障體系建設。 家庭教育的服務保障體系涉及家庭教育管理、從業人員培訓、家庭教育研究和指導、家長學校的舉辦等眾多領域。

但目前普遍存在管理體制不健全、組織不力、責任落實不到位、從業人員少、專業化程度不高等問題。 雖然有很多學校開辦了家長學校， 但多數流於形式， 功能發揮遠遠不夠。 目前， 一方面， 家庭教育有強烈的需求， 迫切需要加強組織管理和專業化的指導和服務。 但另一方面， 能夠提供的家庭教育公共服務產品卻嚴重不足。 因此， 儘快建立和完善政府主管、學校主抓、社區參與、分工合作、職責明確、家長學校實體化、人員隊伍多元化、專業化的家庭教育聯合保障服務體系十分必要。

五是建立兒童關愛檔案， 消除家庭教育死角。 針對單親家庭、離異家庭、失能家庭、留守兒童家庭等有可能造成家庭教育缺失的家庭， 應以兒童所在學校和社區為主體，儘快建立兒童關愛檔案，實行點對點幫扶和指導，切實解決特殊家庭的實際困難，消除家庭教育死角，為每一個兒童的健康成長提供良好的家庭教育環境。

（作者單位：北京師範大學教育學部）

《中國教育報》2017年12月20日第9版

應以兒童所在學校和社區為主體，儘快建立兒童關愛檔案，實行點對點幫扶和指導，切實解決特殊家庭的實際困難，消除家庭教育死角，為每一個兒童的健康成長提供良好的家庭教育環境。

（作者單位：北京師範大學教育學部）

《中國教育報》2017年12月20日第9版