半島全媒體記者 魏海洋
今年的市教育局工作規劃中提到,“開展特殊稟賦兒童少年培養試點”。 什麼是具有特殊稟賦的兒童少年?到底應該怎樣培養這些超常學生?種種的疑問隨之而來。 去年山東出臺關於學生跳級的新規。 尖子生、特殊稟賦、跳級,這些元素存在著什麼關係?日前,針對這一話題,記者展開深入調查採訪。
■熱議
超常生培養
對於這一新政,家長們普遍持贊同態度。 但有不少家長都提出了自己的疑問。 “初衷非常好,只是怕並無特殊稟賦孩子的父母會強行揠苗助長。 ”青島59中一位初二學生家長發表看法稱。 緊接著,有家長從特殊稟賦兒童少年的培養話題,引申到學生跳級話題上。
“老師、家長怎樣去發現孩子身上的特殊稟賦也非常重要。 還有,極少數孩子可以跳級,跳級要看孩子的學習能力、自我意願和自我管理能力。 ”青島實驗初中一位初三學生家長說。
■破冰
山東破冰跳級政策
支持超常生
提到特殊稟賦,很多家長會自然而然聯想到跳級一詞。 去年年底,山東在跳級政策上破冰,出臺了《山東省普通中小學學籍管理規定》,規定德智體全面發展,學業成績特別優異的學生,由學生或其父母、法定監護人提出申請,經學校評估,報主管教育行政部門確認後,可以在本學段內跳級。
“這個跳級政策的出臺,有利於人才培養,也為青島提出的特殊稟賦學生培養新政提供了一個支撐。 ”青島實驗高中校長孫睿說,但學生和家長在對待跳級與特殊稟賦學生培養上也應該清晰認識到,跳級並不是特殊稟賦學生培養的唯一途徑,只是其中一個方面。
■釋疑
有特殊稟賦
並不是單純學習好
到底應該怎樣界定青島新政中提到的“特殊稟賦”?“我認為這裡提到的特殊稟賦理論是以多元智慧理論為支撐的。 ”青島市教育科學研究院教研員徐開顏說,多元智慧理論裡包含人的九大智慧,分別是語言、邏輯數學、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索和存在智慧。 “在每一個智慧上有特殊發展的孩子都應該稱為有特殊稟賦。 ”
徐開顏說,學生智力超常選擇跳級並不是培養特殊稟賦唯一的路徑,每個孩子的學習特點都不同,不管是家長還是學校甚至社會,在關注特殊稟賦學生上,都應該把眼光放寬,多視角對待孩子。
■專家
特殊稟賦學生成才
要有良好平臺
“培養這些特殊稟賦孩子,在跳級、免試、直升、免讀、導師制等多個方面都要有所突破,通過完善的配套機制來讓這些學生真正成才。 ”青島實驗初中校長馬林說道。
青島市教育科學研究院教研員徐開顏則認為,老師能否及時發現孩子身上特殊的稟賦,並通過因材施教來針對性培養,尤為關鍵。 “對特殊稟賦孩子的培養可以滲透到日常的教育教學中。 接下來教師和學校應該多關注如何保護並激發孩子的特殊才能。 ”
青島實驗高中校長孫睿說,“要考慮特殊稟賦的孩子應該放在什麼樣的培養環境裡進行培養,在多個學段制定有效的課程、教學培育方案和培養理念。
[編輯: 張珍珍]