面對新時期教育體制改革、教育改革等各種挑戰， 幼稚園園長的角色定位也發生了變化。 我認為， 園長應該擔任保育和教育的“首席研究者”的任務。 因為幼稚園作為一個教育機構， 管理的核心自然就是保教品質問題， 但是支持這個核心發展的是一個多元的組織機構， 在這個多元的機構中， 園長管理精力投入的權重和角色傾向， 會直接影響幼稚園的專業化發展的走向。
園長要把幼稚園辦成專業化的幼稚園， 就需要園長用自己的專業化去影響教師。 如果園長愛好什麼， 教師就會覺得什麼重要；園長的身影在哪裡出現的多， 哪裡的人就會覺得自己的崗位有多麼重要。 如果園長能夠讀懂教師的教育行為， 教師就會很在意你的存在和看法， 這時園長的作用和導向能力就更強了。
園長要做教育研究的首席研究者， 就要承擔起幼兒教師專業發展的主持者和引領者的重任。 如果園長把自己真正當成與教師平等的首席教師， 懂得怎樣尊重教師們的表達， 清楚每一個人的行為都有他自身的理由， 並表現出希望從每一個教師中得到新鮮的想法或做法的時候， 他們被動的心理就會轉化為積極想表現的願望。
作為幼稚園的專業引領者， 園長在引領教師進行研究行動的時候， 要特別關注兩個方面的問題：一是關注所採取的研究形式是否有利於教師的能力發展；二是自己的問題和建議是否是教師們沒有想到的， 是否引發了他們新的思考和行動。
園長的水準直接影響教師們發展的節奏、速度以及品質。 如果園長引領水平僅僅是多數教師都能做到的水準， 教師們的思考和行動就會出現原地轉圈的現象。 而當園長的引領水平超出教師水準的時候， 教師思考或行動的結果就會有超出原有水準的實際表現， 實現螺旋向上的發展。 所以， 園長就需要不斷地學習、更新知識， 勇於實踐和探索， 不斷提高自我專業能力， 只有這樣， 才能成為教師們專業化發展的表率。
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