一名小學生把巧克力帶到學校， 被同學發現， 告訴了王老師。
在絕大多數中小學， 帶零食到校都屬於違規行為。
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今天有個小孩因為帶巧克力來學校， 被同學舉報了。 民不告， 官不理， 民來告了， 我就得理啊， 於是我就把那塊巧克力沒收了。
中午， 舉報者又來告狀， 說那個被沒收巧克力的學生罵他， 還想打他。 其實中午我有很多作業要改， 但民一再來告， 我也不能不管。 於是我把兩個小孩都叫來，
真是非常可惡， 不僅是威脅勒索同學， 來告狀就挑對自己有利的部分講， 扭曲事實， 即使是被同學供出真相後， 還想抵賴， 被我一頓訓斥， 告狀者才老實下來。
“你帶零食來學校， 是不對。 ”我對那個倒楣蛋說， 又對另一個學生嚴厲地說， “你以告老師來威脅同學， 問人家要好處， 更可恥！”
最後的處罰：我讓那個學生當著舉報者的面吃掉了那塊巧克力， 幫他出了這口氣。
文中說告狀者“即使是被同學供出真相後， 還想抵賴”， 也就是說， 他是不承認有威脅同學的， 那在此羅生門的情況下，
對於網友的疑問， 王老師坦言， 因為“告狀者”有過多次信用問題， 並且眼神躲閃， 被王老師一眼識破， 最後他乖乖承認了。
@e_bm：這種愛告狀的小孩特別討厭， 長大後也是大概率的麻煩。
@郊縣天王老田：小樹就得砍， 不能長歪了。
@唐拉拉：這個老師不能更可愛了！希望孩子們都遇見這樣豁達幽默而有智慧的好老師！
@狸貓小姐的胡蘿蔔：哈哈哈哈哈出了這口惡氣， 當真是嫉惡如仇的官大人了！
有網友還給出了不一樣的解決辦法：
@法治君：沒遇到我。 我的懲罰不僅如此， 還要求兩人面對面站好， 舉報者必須目不轉睛地盯著對面的嘴巴， 直到最後吃完， 幫他擦嘴。
@老子聊發少年狂：幹得漂亮！我家小同學的老師直接在班上要求不許告狀， 要麼你制止他說服他， 老師基本上不受理告狀。
由於此事在各大網路平臺一再發酵， 今天下午， 這位女老師再度發聲， 寫了一篇長文仔細聊了聊這事——
她說：對學生告狀， 不能一概而論之， 簡單歸納為“告密”， 這是不公平的。
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對學生告狀， 不能一概而論之， 簡單歸納為“告密”， 這是不公平的。
如何處理好學生的告狀， 這是一件非常重要的事， 關係到整個班級良好學風、班風的形成， 也關係到每一個學生成長過程中獲得的幸福感， 以及以此形成的價值觀。
沒有教過小學的人， 可能很難理解小學教育工作的瑣碎。 尤其是小學低年級， 每天都會遇到很多很多來自學生的告狀。 處理這些問題， 是非常考驗成人耐心的， 因為在大人看來無足輕重的事情， 在小孩眼裡， 卻都是大事。
我曾處理過一次學生打架事件， 去教室巡視的時候， 一群學生擁上來， 七嘴八舌地告訴我， 有人打架了。 我看到這兩個孩子的時候， 他們還揪著對方不肯放。我問清了事情的緣由，原來是因為窗戶上停了一隻蟲子，其中一個孩子認為這是一隻害蟲，就想把窗子推過去關上，夾死它；而另一個孩子認為這是一只好蟲子，不該夾死它。於是，就這樣吵了起來，乃至打了起來。我對他們說：“你們兩個人，一個很有正義感，要消滅害蟲，我理解你的心情，另一個很有慈悲心腸，很善良，我也很讚賞。這只蟲子，老師也不認識，建議打開窗戶，把它趕走，就可以了。”兩個小孩都表示贊同，然後握手言歡，皆大歡喜。
教學日常當中，相當一部分的糾紛就是類似這種事情。如果身為大人，沒有蹲下去傾聽兒童訴說的耐心，只有簡單粗暴的裁決，那是解決不了問題的，也無法得到孩子的認可。所以，面對孩子的告狀，第一要緊的就是花時間和耐心來仔細地聽孩子說，詳細地瞭解經過，才能做出公正的裁決。對兒童來說，這種公正是很重要，也很珍貴的。
學生告狀，表面看起來都是學生來找老師反映情況，指責他人，其實動機各有不同，主要分成三類。
一類告狀是出於兒童樸素的道德感，他們要指出那些破壞規則的行為，比如考試作弊、逃值日、賴作業，在兒童看來，這就是錯誤的行為，是應該被批評、被指正的，他們告狀，只是出於簡單的是非判斷；第二類告狀是因為自己的利益被侵犯，比如被人欺負、捉弄，雖然這種騷擾在大多數情況下並不嚴重，卻是讓學生感到不舒服的事件，作為老師，也是必須介入的；第三類，其實在學生群體中也不少見，那就是一種損人利己的心態，出於嫉妒或是威脅的動機，告發他人。這種告狀，堪稱“兒童版告密”，是身為教師要特別注意的，我覺得對這種心態的扭轉，遠比糾正學生的違紀行為更重要。
面對不同的告狀動機，老師要有不同的對待。對第一類告狀，我會讓告狀者公開在班級裡說，在全班面前表述自己的觀點，批評那些不正確的行為，讓全班學生進行討論，發表各自的觀點，使全體學生從中得到教育。既然是批評不正之風，我覺得可以心懷坦蕩，公開表達。我把這作為學生品行教育的一種管道。
前段時間我就剛處理了班級裡一起這樣的事件，有學生來舉報，說某位班幹部在檢查教室衛生時，發現有同學亂扔垃圾。這位違紀者為了不被扣分，拿出十元錢來賄賂班幹部，而班幹部竟然也收下了。舉報者對此十分憤慨，認為班幹部在以權謀私。他來我這裡告狀的時候，我讓他也向全班學生陳述了他所目睹的所有過程，讓學生們發表了自己對此事的看法。討論結束後，我不僅處罰了行賄者和受賄者，也鄭重地將此事告知了家長，家長也表示十分重視，會在家嚴肅教育孩子。老師對學生的瞭解，遠不及學生之間的瞭解，像這樣他們私下裡發生的交易，如果不是第三人告狀，我是無從瞭解的。所以，像這類告狀，我覺得對學生成長是有利的。不過，我處理這種告狀的一大原則就是我不會因此獎勵任何提供資訊的人。我覺得實現公正本身就是對他們最大最好的獎勵。
對第二類告狀，我認為，老師一定要做好法官兼老娘舅的角色，因為這類糾紛往往經過複雜，涉及學生很多，學生出於趨利避害的本能，又會用謊言為自己遮掩。老師要在紛雜繁瑣的各路線索中搞清事實真相，很不容易。如果在學生來告狀的時候，只是不問青紅皂白，各打五十大板，強行讓他們互相道歉，收到的只能是表面上的平息，學生心裡並不服氣，也沒有從根本上解決問題。曾經有一個內向安靜地孩子來告狀說同桌總是打他，他忍無可忍。我在瞭解事情經過後發現，其實那個欺負人的孩子自控能力差，脾氣大，只是在老師面前裝得比較好，一直未被發現。作為老師，在處理好糾紛之外，也要教給學生一些與人交往的技巧和方式，告訴他們在遇到自己情緒很差的時候該如何排解，當別人有矛盾的時候如何處理。這樣，就把告狀作為了一個很好的契機，來幫助孩子成長。像這類告狀，我一般都是私下裡一對一地溝通教育。
第三種告狀，我覺得是最需要教師警惕的，我們絕不能培養學生來做告密者，這是很可怕的。有一次，有幾個男生在背後偷偷說老師壞話，被人舉報了。我嚴厲批評了舉報者。我對學生說，我不在乎誰在背後說老師壞話，我根本不想聽任何關於這種行為的舉報。誰人背後不說人？誰人背後無人說？發發牢騷有什麼大不了的，我受得起被學生背後議論。
我多次對學生說，一個班級裡最重要的是信任感、安全感，除非是影響他人的破壞行為，發生了嚴重的錯誤，其他都不必來跟老師說。我希望學生們舉止文明，班級井井有條，但我不希望通過同伴之間的相互告密來掌握他們的動向。
當然，除了上述三種告狀之外，還有低年級小學生群體裡多發的那種雞毛蒜皮式告狀，遇到這種告狀不必多深究什麼，很多時候小孩對老師說完，就心滿意足地走了。他並不想要老師真的來解決什麼，就是想來傾訴一下而已。對這種告狀，老師給予一些語言和肢體上的安慰就可以了。
所以，對學生告狀，我覺得，不能一概而論之，簡單歸納為“告密”，這是不公平的。我理解在當下社會，人們更熱切地希望一個光明、公正、平等的環境，鄙視告密也正常，只是對兒童來說，他們真的不該承受這麼重的一個指責。
教學日常當中，相當一部分的糾紛就是類似這種事情。如果身為大人，沒有蹲下去傾聽兒童訴說的耐心，只有簡單粗暴的裁決，那是解決不了問題的，也無法得到孩子的認可。所以，面對孩子的告狀，第一要緊的就是花時間和耐心來仔細地聽孩子說，詳細地瞭解經過，才能做出公正的裁決。對兒童來說，這種公正是很重要，也很珍貴的。
學生告狀，表面看起來都是學生來找老師反映情況，指責他人，其實動機各有不同，主要分成三類。
一類告狀是出於兒童樸素的道德感，他們要指出那些破壞規則的行為，比如考試作弊、逃值日、賴作業，在兒童看來，這就是錯誤的行為，是應該被批評、被指正的，他們告狀，只是出於簡單的是非判斷；第二類告狀是因為自己的利益被侵犯，比如被人欺負、捉弄，雖然這種騷擾在大多數情況下並不嚴重，卻是讓學生感到不舒服的事件，作為老師，也是必須介入的；第三類，其實在學生群體中也不少見，那就是一種損人利己的心態，出於嫉妒或是威脅的動機，告發他人。這種告狀，堪稱“兒童版告密”，是身為教師要特別注意的，我覺得對這種心態的扭轉，遠比糾正學生的違紀行為更重要。
面對不同的告狀動機，老師要有不同的對待。對第一類告狀，我會讓告狀者公開在班級裡說，在全班面前表述自己的觀點，批評那些不正確的行為，讓全班學生進行討論，發表各自的觀點，使全體學生從中得到教育。既然是批評不正之風，我覺得可以心懷坦蕩，公開表達。我把這作為學生品行教育的一種管道。
前段時間我就剛處理了班級裡一起這樣的事件，有學生來舉報，說某位班幹部在檢查教室衛生時，發現有同學亂扔垃圾。這位違紀者為了不被扣分，拿出十元錢來賄賂班幹部，而班幹部竟然也收下了。舉報者對此十分憤慨，認為班幹部在以權謀私。他來我這裡告狀的時候，我讓他也向全班學生陳述了他所目睹的所有過程，讓學生們發表了自己對此事的看法。討論結束後，我不僅處罰了行賄者和受賄者，也鄭重地將此事告知了家長，家長也表示十分重視，會在家嚴肅教育孩子。老師對學生的瞭解，遠不及學生之間的瞭解，像這樣他們私下裡發生的交易，如果不是第三人告狀，我是無從瞭解的。所以，像這類告狀，我覺得對學生成長是有利的。不過，我處理這種告狀的一大原則就是我不會因此獎勵任何提供資訊的人。我覺得實現公正本身就是對他們最大最好的獎勵。
對第二類告狀，我認為，老師一定要做好法官兼老娘舅的角色，因為這類糾紛往往經過複雜，涉及學生很多，學生出於趨利避害的本能，又會用謊言為自己遮掩。老師要在紛雜繁瑣的各路線索中搞清事實真相，很不容易。如果在學生來告狀的時候，只是不問青紅皂白，各打五十大板，強行讓他們互相道歉，收到的只能是表面上的平息，學生心裡並不服氣，也沒有從根本上解決問題。曾經有一個內向安靜地孩子來告狀說同桌總是打他，他忍無可忍。我在瞭解事情經過後發現，其實那個欺負人的孩子自控能力差，脾氣大，只是在老師面前裝得比較好，一直未被發現。作為老師，在處理好糾紛之外，也要教給學生一些與人交往的技巧和方式，告訴他們在遇到自己情緒很差的時候該如何排解，當別人有矛盾的時候如何處理。這樣，就把告狀作為了一個很好的契機，來幫助孩子成長。像這類告狀，我一般都是私下裡一對一地溝通教育。
第三種告狀，我覺得是最需要教師警惕的，我們絕不能培養學生來做告密者，這是很可怕的。有一次，有幾個男生在背後偷偷說老師壞話，被人舉報了。我嚴厲批評了舉報者。我對學生說，我不在乎誰在背後說老師壞話，我根本不想聽任何關於這種行為的舉報。誰人背後不說人？誰人背後無人說？發發牢騷有什麼大不了的，我受得起被學生背後議論。
我多次對學生說，一個班級裡最重要的是信任感、安全感，除非是影響他人的破壞行為，發生了嚴重的錯誤，其他都不必來跟老師說。我希望學生們舉止文明，班級井井有條，但我不希望通過同伴之間的相互告密來掌握他們的動向。
當然，除了上述三種告狀之外，還有低年級小學生群體裡多發的那種雞毛蒜皮式告狀，遇到這種告狀不必多深究什麼，很多時候小孩對老師說完，就心滿意足地走了。他並不想要老師真的來解決什麼，就是想來傾訴一下而已。對這種告狀，老師給予一些語言和肢體上的安慰就可以了。
所以，對學生告狀，我覺得，不能一概而論之，簡單歸納為“告密”，這是不公平的。我理解在當下社會，人們更熱切地希望一個光明、公正、平等的環境，鄙視告密也正常，只是對兒童來說，他們真的不該承受這麼重的一個指責。