一道小學數學題，看看你能從裡面學點什麼呢？

一道小學生30以內加減法題目，讓會場200多位校長、老師全軍覆沒，其中包括一些數學特級教師在內。

這一幕，發生在近日的一場研討會上。

老師們都算錯的題，其實並不難

給在場200多位校長、老師出題的，是鄧小平城鄉發展研究院的院長陳鎖明，他讓大家在2分鐘內做一道30以內的加減法。

結果令人大跌眼鏡，會場上的老師給出了很多個答案，但沒有一個老師的回答是正確的。

是老師們的計算能力不如小學生嗎？當然不是。

我們在現場也做了這道題，同樣做錯了。其實題目並不難，但如果觀察不仔細，答案肯定是錯的。

這是一道圖形題，是小學一二年級常見的。記者做錯了，因為沒有看到小貓戴著的那個哨子。

會場上其他老師沒有計算正確，同樣是觀察不仔細，有的沒有發現第三列各是兩個哨子，而到了第四列就變成了一個哨子；有的沒有發現第四列裡不是“+”號，

而是“x”號。

陳鎖明說，這道題考得不是大家的計算能力，而是審題的觀察力、思辨力。 “觀察力就是核心素養的一種，如果沒有這種能力，即使你的計算能力超強，結果也是錯的。 ”

現場一位元數學老師對記者說，老師們都犯了一個常識問題，是習慣性思維導致做錯了題目。 “我們平時給學生做了很多圖形題，但不會讓學生去觀察、分辨這些細節，所有人都形成了慣性思維。 ”

這樣的題不能拿來考試，會死傷一大片

這道題，我們回到辦公室後發給了幾位數學老師，結果還是錯。

一位元資深數學老師馬上給記者回復， “是不是30？”他已經看到了符號的變化，但沒有看出數量變化，更沒有看出小貓脖子上佩戴哨子的變化。

這位數學老師很驚訝， “這樣的題目如果作為考試內容，肯定會死傷一大片的。 ”他對記者說，小學低段有等量代換這個知識點，比如天平兩頭有小動物，通過等量關係讓小朋友們知道相互之間的數量關係。

“我們教授的知識，是單只傳遞的，不會發生數量上的變化。

這道題內蘊含的這些變化，在知識點上是不會存在的，但可以訓練學生的思維。 ”這位數學老師說，這種題一般不會出現在課堂上，但可以作為趣味題給學生練一練， “因為題目比較靈活，可以激發學生的興趣，還是蠻好的。 ”

他後來把這道題給一個四年級的班級做了一下，結果只有5個學生說出了正確答案。 “這幾個學生以前接觸過類似的題目，所以在意識的敏感度上比其他學生強一些。 ”這位老師說，這跟學奧數是一個道理，學生拿到原生態的題，沒有接觸過的學生第一反應是沒教過，不會，而接觸過的學生即使不能馬上做出來，他也是有經驗的，可以觸類旁通找到解題方法。

杭城一位元小學數學特級教師對記者說，

這類題目在臺灣是很流行的。 “我第一次接觸，也中招了，給了一堆香蕉和蘋果，結果在數量上發生了變化，很容易忽視這種變化的。 ”這位特級教師說，這樣的題目是培養觀察力、推理能力的， “但不能沉迷於此，過於技巧性的東西往往會讓學生的創新思維受到限制。 ”

腦袋是不是燒醒了，精神了？

來來來，小編繼續出題！

讓小學題與太陽肩並肩！

前一陣很多家長都被這道題虐哭了……

看完根本沒別的想法，

滿腦子都是：

現在的小學生都這麼厲害了？！？！

但是讓小編覺得更厲害的，

是這位前來解題的網友↓

989+109＝1098“要”是進位的，肯定是1，“好”+“要”進位了，那麼好只可能8或9，做只可能是0或1，“好”+“好”不是18就是16，那麼“事”是6或者8，“事”是6的話+做0或1都不可能滿足條件，那麼“事”就是8，“事”是8，那麼“好”就是9，這樣也就得出“做”是0，最後驗算989+109＝1098

但是不得不說，現在的小學生題目真是越來越讓人“崩潰”了，感覺每道題都是對智商的無情碾壓。

題目：一個正方形被兩條線段分成了4個長方形，這4個長方形周長的和是18分米，請問原正方形的周長是多少分米？

說真的，這可能是最正常的一道題了……

？？？你問誰？？？我也很想知道到底有幾個！

你想解決什麼問題？先把眼前這道題解決了不可以嗎？

總覺得這是一道音樂題是怎麼回事？

題目：我在排隊，我前面有5個人，我後面的人比前面少2個人，請問，隊裡一共有幾個人？

我不排了還不行嗎？！

就當它們是一樣的吧！

還有這種操作：

emmmm......200、300、400，各自賺100？！好像……沒有哪裡不對啊！

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