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我們今天討論閱讀。 有一個可悲的事實， 先跟大家通報一下：當今時代， 中國人在閱讀這件事情上， 比歐美人差， 比俄羅斯人差， 比日本人差， 就是說， 中國在閱讀上不是強國， 而且這還間接地反映在， 現代中國人沒有辦法超越民國士人的想像力， 這一點在梁啟超先生《說常識》的小文章裡， 看得清楚。
我們今天給大家推薦《如何閱讀一本書》。
《如何閱讀一本書》第一版是在1940年初刊印的， 出版後馬上成為暢銷書， 接著推出了平裝本， 也出了精裝本， 還譯成法文、瑞典文、德文、西班牙文和義大利文。 1967年， 作者對這本書進行了修訂。 1972年， 另一位作者加入，
1972年3月26日， 艾德勒在波卡格蘭德寫道：“法國學者巴斯卡在三百年前就說過：讀得太慢或太快， 都一無所獲。 現在既然速讀已經成為全國性的狂熱， 新版的《如何閱讀一本書》就針對這個問題， 提出不同速度的閱讀法才是解決之道。 ”艾德勒在這裡描述是上世紀七十年代美國的情況， 新版指的是1972年的版本， 這個版本的目標是給當時的美國人提供速讀的方法。 毋庸置疑， 這裡的速讀方法適用於當今中國， 其實看過這本書你會發現，
哪4個層次呢？
第一個層次是基礎閱讀， 也可以說初級閱讀或者初步閱讀。 達到這個閱讀層次， 一個人就擺脫了文盲的狀態， 開始識字了。 從一個人成長階段看， 基礎閱讀能力一般是在孩童時期培養起來的， 小孩子最早接觸到這個層次的閱讀， 他面臨的問題是如何認出一個一個陌生的文字和詞彙， 因為他看到的只是白紙上的一些黑色符號。 而對於一般讀者， 在這個層次上， 他需要弄明白的一個問題是：“這個句子在說什麼？”這些確實是非常基本的情況， 但是即便你多麼精通這個層次上的閱讀技巧， 在實際閱讀的時候還是會一直碰上相關的問題，
第二個層次是檢視閱讀。 如果讓你在十五分鐘內讀完一本書， 或者在同樣的時間內讀完厚度為這本書兩倍的書， 你該怎麼做？這時候就需要檢視閱讀的技巧， 這個層次的閱讀技巧要求在短時間內快速的掌握一本書的重點， 可以說， 是一種系統略讀的方法。 檢視閱讀的目標是“從表面去觀察這本書， 學習到光是書的表像所教給你的一切。 ”讀者在這個層次上閱讀要搞清楚的一個典型問題是：“這本書的架構如何？”或者“這本書包含哪些部分？”應用檢視閱讀技巧讀一本書，
第三個層次是分析閱讀， 就是全盤閱讀、完整閱讀， 或者高品質的閱讀， 是讀者要達到的最好的閱讀層次。 跟檢視閱讀比較，“檢視閱讀是在有限時間裡的最好的完整閱讀，而分析閱讀是在無限時間裡的最好的完整閱讀”。分析閱讀似乎包含著閱讀的所有秘密，它的本質是尋求理解。這個層次的閱讀，讀者要緊緊抓牢一本書，一直讀到這本書完全變成自己的東西，這個要求非常高，近乎苛刻，正如弗蘭西斯·培根說的：“有些書可以淺嘗則止，有些書是要生吞活剝，只有少數書是要咀嚼與消化的。”分析閱讀就是要咀嚼消化一本書。
第四個層次是最高層次的閱讀，是主題閱讀。做主題閱讀，讀者不再是閱讀一本書，而是要讀一系列書，這些書都涉及到同一主題。讀者進行主題閱讀的目標是要“能夠構架出一個可能在哪一本書裡都沒有提過的主題分析”，主題閱讀因此是最花力氣的一種閱讀，它幾乎是閱讀的終極目標。開始主題閱讀，因為要讀一系列的書，所以首先要搞清楚的是“應該讀哪些書”，要搞清楚這個問題，就要先用檢視閱讀來排除不相關的書，然後在確定書單後，就可以應用分析閱讀的方法進行閱讀。也就是說，越高層次的閱讀包含越低層次的閱讀。
我們這裡不進一步展開每一個層次，我們將會在酒店邦成長營的成長專欄裡，分篇目陸續介紹這些方法。
回過頭來，我們再想一想，之所以將閱讀分成了4個層次，一方面是由閱讀本身決定的。沒有一種通用的方法可以解決所有閱讀上的問題，因此，區分出不同的層次，反而有利於將問題分類，有利於階段性的提升讀者的閱讀能力。
另一個方面，閱讀的層次也是由讀者決定的，因為讀者追求的目標不一樣，有的讀者只是為了消遣，或者只是為了獲得資訊，那麼對於這樣的讀者，他只要掌握第一和第二層次的閱讀技巧就好了，而有的讀者則是為了增進理解，為了深入認知一個領域，這時候，分析閱讀和主題閱讀正是他所需要的。
事實上，一般情況下，閱讀規則是“努力越多，效果越好”，而且大部分情況下閱讀經常是沒有人在旁邊幫助的，因此，閱讀很像是“非輔助型的自我發現的學習”，很像是“跟著一位缺席的老師在學習”，所以只有當我們知道如何去閱讀時候，才可能真正讀懂，而4個層次的區分僅僅只是個開始。
— 完 —
以上內容，出自「酒店邦成長營」成長專欄 | 免費內容，我們將説明酒店人高效獲取最好的專業知識、個人知識，拓寬其認知思維與提升實戰能力，打造酒店行業最好知識服務平臺。
跟檢視閱讀比較，“檢視閱讀是在有限時間裡的最好的完整閱讀，而分析閱讀是在無限時間裡的最好的完整閱讀”。分析閱讀似乎包含著閱讀的所有秘密，它的本質是尋求理解。這個層次的閱讀，讀者要緊緊抓牢一本書，一直讀到這本書完全變成自己的東西，這個要求非常高，近乎苛刻，正如弗蘭西斯·培根說的：“有些書可以淺嘗則止，有些書是要生吞活剝，只有少數書是要咀嚼與消化的。”分析閱讀就是要咀嚼消化一本書。第四個層次是最高層次的閱讀，是主題閱讀。做主題閱讀，讀者不再是閱讀一本書，而是要讀一系列書，這些書都涉及到同一主題。讀者進行主題閱讀的目標是要“能夠構架出一個可能在哪一本書裡都沒有提過的主題分析”，主題閱讀因此是最花力氣的一種閱讀，它幾乎是閱讀的終極目標。開始主題閱讀，因為要讀一系列的書，所以首先要搞清楚的是“應該讀哪些書”，要搞清楚這個問題，就要先用檢視閱讀來排除不相關的書，然後在確定書單後，就可以應用分析閱讀的方法進行閱讀。也就是說，越高層次的閱讀包含越低層次的閱讀。
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回過頭來，我們再想一想，之所以將閱讀分成了4個層次，一方面是由閱讀本身決定的。沒有一種通用的方法可以解決所有閱讀上的問題，因此，區分出不同的層次，反而有利於將問題分類，有利於階段性的提升讀者的閱讀能力。
另一個方面，閱讀的層次也是由讀者決定的，因為讀者追求的目標不一樣，有的讀者只是為了消遣，或者只是為了獲得資訊，那麼對於這樣的讀者，他只要掌握第一和第二層次的閱讀技巧就好了，而有的讀者則是為了增進理解，為了深入認知一個領域，這時候，分析閱讀和主題閱讀正是他所需要的。
事實上，一般情況下，閱讀規則是“努力越多，效果越好”，而且大部分情況下閱讀經常是沒有人在旁邊幫助的，因此，閱讀很像是“非輔助型的自我發現的學習”，很像是“跟著一位缺席的老師在學習”，所以只有當我們知道如何去閱讀時候，才可能真正讀懂，而4個層次的區分僅僅只是個開始。
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