◆◆◆
文 | 涵涵媽
敏感期， 這個詞幾乎每個新時代的媽媽都聽過， 還有很多妞兒經常為這個詞而焦慮著。
比如前幾天有個媽媽給我發了蒙台梭利31個敏感期的時間表，
還有的媽媽問：“涵涵媽， 我家寶寶還沒到識字敏感期的年齡， 可是他老愛問我這個字念啥， 我教不教呢？”
還有的妞兒在我寫完數學啟蒙的那篇文章問：“這樣早早的啟蒙， 孩子會不會出現3年級現象呢？”
那我就在這裡談談我所認識的敏感期吧。 談之前呢， 借用一下錢兒媽的一段話：
我再三重申我不是教育專家， 我寫的是我們自己的育兒之路， 是我們經過研究， 篩選， 嘗試， 思考， 總結後， 覺得可以分享的那些經驗。 它適用于我的孩子， 應該也適用于很多其他孩子， 但絕不可能對每個人都適用。
所以，
在我們學心理學的時候， 學的都是關鍵期。 但後來發展心理學認為關鍵期的概念比較極端， 所以提出了“敏感期”的觀點。
所謂敏感期， 通俗來講就是某一時間段內， 孩子生理上已經準備好了， 一些能力的產生和發展， 這個階段， 我們如果能夠提供恰當的引導， 某方面的發育和發展就能以最優的方式發生。
這也是早教的必要性， 就是要在孩子生理上準備好了某種能力的發展之前採取引導措施， 讓其發展最優。
但敏感期不是稍縱即逝的， 也沒那麼容易錯過， 所以不必焦慮擔心。
從上面這張圖， 我們可以看到， 孩子的學習窗是很寬的， 學習窗是指特定類型的學習最佳的發展時間。
學習窗從來不會完全關閉， 或者令孩子在早期丟失某種認知能力。 即便是到了成人階段仍可以參與各種類型的學習。
那麼問題又來了， 既然不會關， 你為啥說英語啟蒙越早越好呢？
這就牽扯到辯證性地看問題的理念了。 除了以上理論外， 還有別的理論啊。 比如腦科學家的研究結果表明：大腦在每一個階段都有優先發展的功能， 例如3歲前語言是發展主要任務， 7歲之後， 兒童學不會母語的概率會增加，
再比如：如果你學外語的出發點是孩子掌握第二語言， 還是掌握外語。 如果只是掌握一門外語， 那成人之後學習也是可以的。 但若是你想他掌握的是第二語言， 擁有英語思維， 發音像外國人一樣地道， 那肯定越早學習越好。
而且咱不是說過了嗎， 為什麼我們有時候學英語， 會感覺有些時候舌頭在打結呢？而孩子的發音卻很准呢？
因為我們說話時調動口腔肌肉的習慣已經形成了啊。
所以， 面對某一個問題， 需要結合自己的目標， 去辯證性地看待， 不是看到這個觀點這樣說， 看到那個觀點那樣說， 心裡就慌了， 不知道哪個說的對。
吸收別人的思想， 也是批判性地去吸收。 就像尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》很暢銷， 但很多男孩的媽媽發現，並不適合自己孩子一樣。但不適合自己孩子，不意味著人家的書不好，畢竟適合大多數孩子。而且一本書，怎麼可能滿足所有孩子的需求？
我們第二個想要強調的觀點是，尊重孩子的個性發展。
拿手部精細動作發展為例，涵涵在很多階段的發展是超前的。比如5-6歲，會寫字母，會寫數位。
她4歲多就可以了。為什麼會超前呢？是我逼著學的嗎？不是！
是家庭環境的影響。因為我看書的時候喜歡做筆記，我們家常常我倆在家，她看見媽媽在那裡寫字，也就拿起一張白紙寫她所知道的東西，比如英語班裡學過的字母，比如她認識的數位。
就像我們大多數人上初中才開始學化學，但我們化學老師的女兒，小學時就知道哪個是一氧化碳，哪個是二氧化碳一樣。
就像是我們很多人初高中才學生物，可是涵涵現在通過看書，就整天在追問我一些動物相關知識一樣。
環境不同，造就了不同的發展，只要是自然習得，不是強迫性地去灌輸的，都不算揠苗助長，也不用懼怕所謂的三年級現象。
至於說現在孩子學會了會不會到時不好好聽課，這真的跟性格和專注力有關。我很多朋友，給孩子報了幼小銜接，但娃上學後還是會認真聽，因為小朋友說老師會講到一些有趣的新知識。
我們以陳忻老師在《養育的選擇》裡的一段話結束此篇：
打破敏感期的枷鎖，既不被敏感期束縛，消極等待孩子發展，也不被敏感期追趕，逼迫孩子學這學那。無論何時都記住，請給予孩子適當的支持和幫助！
但很多男孩的媽媽發現，並不適合自己孩子一樣。但不適合自己孩子，不意味著人家的書不好，畢竟適合大多數孩子。而且一本書，怎麼可能滿足所有孩子的需求？我們第二個想要強調的觀點是，尊重孩子的個性發展。
拿手部精細動作發展為例，涵涵在很多階段的發展是超前的。比如5-6歲，會寫字母，會寫數位。
她4歲多就可以了。為什麼會超前呢？是我逼著學的嗎？不是！
是家庭環境的影響。因為我看書的時候喜歡做筆記，我們家常常我倆在家，她看見媽媽在那裡寫字，也就拿起一張白紙寫她所知道的東西，比如英語班裡學過的字母，比如她認識的數位。
就像我們大多數人上初中才開始學化學，但我們化學老師的女兒，小學時就知道哪個是一氧化碳，哪個是二氧化碳一樣。
就像是我們很多人初高中才學生物，可是涵涵現在通過看書，就整天在追問我一些動物相關知識一樣。
環境不同，造就了不同的發展，只要是自然習得，不是強迫性地去灌輸的，都不算揠苗助長，也不用懼怕所謂的三年級現象。
至於說現在孩子學會了會不會到時不好好聽課，這真的跟性格和專注力有關。我很多朋友，給孩子報了幼小銜接，但娃上學後還是會認真聽，因為小朋友說老師會講到一些有趣的新知識。
我們以陳忻老師在《養育的選擇》裡的一段話結束此篇：
打破敏感期的枷鎖，既不被敏感期束縛，消極等待孩子發展，也不被敏感期追趕，逼迫孩子學這學那。無論何時都記住，請給予孩子適當的支持和幫助！