在上海赫德， 大家想知道科學課是怎樣上的呢？這次讓我們跟隨赫德君的腳步， 走進小學三年級的科學課堂來一探究竟。 學生對“五感”進行主題探索， 學習的過程中， 打破學科界限， 將英語、科學、設計思維和視覺藝術課程進行融合， 學生通過自己的理解， 用海報來闡述五感（five senses）的作用。 “大腦是如何控制眼睛的？鼻子和耳朵是聯通的麼？手和舌頭還有其它作用麼？”
小學三年級科學課中， 學生溝通過自己的理解， 來闡述五感（five senses）的作用。 在思維導圖中， 呈現大腦與五官的連接是基本任務， 其次學生還可以發揮額外的想像力。
眼睛、鼻子、嘴巴等五官通過彩色橡皮泥被連接到“大腦”上。 海報的形式各種各樣， 有些海報除了五官甚至還加上了創意地加上了小行星。
負責此次“五官”主題內容的英文老師Ashley說：“通過一周的時間， 我們教會學生去理解人體五官及五感的作用。 除了用英文教授科學課之外， 設計思維的老師引導學生們繪製思維導圖， 視覺藝術老師引導學生製作設計海報， 從不同的視角讓學生們對‘五感’有全面而立體的認知。 ”
科學五感主題彙報中， 每一位學科老師來到學生身邊， 耐心聆聽學生的闡述， 在與學生對話時， 老師們會主動蹲下來與學生保持一個平等的視角。 在學生總結過程中， 不同學科老師會給出自己的回饋。 讓學生有機會瞭解觀點， 幫助他們完善自己的想法。 在赫德， 學習不是單向的， 而是一個由思考-表達-聽取回饋-再思考的完整閉環。
孩子們覺得：
五感是很重要的器官， 一個人沒有了眼睛鼻子， 就成了“無臉人”了， 聽也聽不到， 什麼都不能做了， 是生命中不可缺少的東西。
孩子們製作海報時的感想：
學生A：首先先把五感做出來， 然後添加了一些自己的創意， 因為這些五感是從一個模特模型上面來的， 所以我做了許多星球，我想他們來自這些星球上。我做了一些星球，比如：把一個地球放到杯子裡，就成了一個球星冰淇淋。
學生B：我的海報創意是讓五感擬人化，比如一個耳朵坐在劇院裡聽音樂會，鼻子和嘴巴在餐館裡，鼻子在聞，嘴巴在吃。眼睛自己出去冒險，看漂亮的世界。
學習五感的收穫：
學生A：通過五感的學習，我知道了五感的重要性，比如眼睛以前畫起來就是一個圓圈一個點，但實際上眼睛結構非常複雜，有許多神經結構。
學生B：如果我是一個一兩歲的小孩，我不知道五感的作用，通過這個課可以讓我更深入的瞭解五官裡的細小器官。
所以我做了許多星球，我想他們來自這些星球上。我做了一些星球，比如：把一個地球放到杯子裡，就成了一個球星冰淇淋。學生B：我的海報創意是讓五感擬人化，比如一個耳朵坐在劇院裡聽音樂會，鼻子和嘴巴在餐館裡，鼻子在聞，嘴巴在吃。眼睛自己出去冒險，看漂亮的世界。
學習五感的收穫：
學生A：通過五感的學習，我知道了五感的重要性，比如眼睛以前畫起來就是一個圓圈一個點，但實際上眼睛結構非常複雜，有許多神經結構。
學生B：如果我是一個一兩歲的小孩，我不知道五感的作用，通過這個課可以讓我更深入的瞭解五官裡的細小器官。